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我從韓國(guó)“英語(yǔ)村”入手，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。跟中國(guó)爸媽一樣，韓國(guó)爸媽也很重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從 2002 年開(kāi)始，韓國(guó)低齡留學(xué)人數(shù)成倍增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)條件較好的韓國(guó)家庭，送孩子去英國(guó)、美國(guó)、加拿大，接受中學(xué)或本科教育。

韓國(guó)政府有感于國(guó)內(nèi)貧富差距過(guò)大，有錢(qián)人可以經(jīng)常帶孩子出國(guó)旅游，或者送孩子出國(guó)留學(xué)，而普通家庭的孩子卻沒(méi)有出國(guó)機(jī)會(huì)。再有，當(dāng)今韓國(guó)社會(huì)，不同支付能力的家庭，孩子英語(yǔ)課外補(bǔ)習(xí)的花費(fèi)，差別很大，直接導(dǎo)致同齡孩子之間，英語(yǔ)水平懸殊。韓國(guó)部分教育界人士稱(chēng)：英語(yǔ)水平，關(guān)乎就業(yè)門(mén)檻的高低，如果不降低英語(yǔ)教育成本，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成下一代孩子就業(yè)機(jī)會(huì)不均。

為此，韓國(guó)總統(tǒng)李明博在上任之初，即表態(tài)：一方面提高韓國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，一方面降低英語(yǔ)教育的費(fèi)用，盡量滿(mǎn)足社會(huì)各階層對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。李明博甚至表示：要使韓國(guó)每年高達(dá) 14 萬(wàn)億的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)花費(fèi)，縮減一半。

韓國(guó)政府說(shuō)到做到，投入財(cái)政，在韓國(guó)各大城市，斥資興建了近 10 個(gè)英語(yǔ)村，為那些想學(xué)好英語(yǔ)，但卻負(fù)擔(dān)不起出國(guó)費(fèi)用的孩子，提供一個(gè)純英語(yǔ)環(huán)境。無(wú)論是首爾英語(yǔ)村，坡州英語(yǔ)村，還是城南英語(yǔ)村，韓國(guó)大部分英語(yǔ)村，專(zhuān)門(mén)服務(wù)當(dāng)?shù)匦W(xué)生，不對(duì)外開(kāi)放。當(dāng)?shù)匦W(xué)生背著行李，像模像樣地模仿出國(guó)流程，去英語(yǔ)村住上一個(gè)星期。

英語(yǔ)村為孩子們提供幾十種海外生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都配備外教演員，與孩子互動(dòng)。不少韓國(guó)孩子面帶羞澀，用英語(yǔ)購(gòu)物，去餐廳點(diǎn)菜，去郵局寄信。也有不少孩子在外教演員的鼓勵(lì)下，喜洋洋地說(shuō)著一句句英語(yǔ)。在村里，孩子只準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)，嚴(yán)禁說(shuō)韓語(yǔ)。一些英語(yǔ)村給孩子發(fā)“貨幣”，孩子說(shuō)了韓語(yǔ)，會(huì)被帶到“警察局”，外教演員用英語(yǔ)警告孩子，要遵守英語(yǔ)村的規(guī)定，不準(zhǔn)說(shuō)韓語(yǔ)，再說(shuō)就“罰款”。

順便說(shuō)一句，記得去年，北京市密云縣縣長(zhǎng)王海臣介紹，密云縣將建設(shè)“綠色國(guó)際休閑之都”，其中包括一座占地千余畝的歐洲風(fēng)格的英語(yǔ)城堡。進(jìn)入英語(yǔ)城堡之后，不允許說(shuō)漢語(yǔ)，說(shuō)漢語(yǔ)會(huì)扣分。后據(jù)媒體報(bào)道，英語(yǔ)城項(xiàng)目下馬了。我不清楚英語(yǔ)城項(xiàng)目的立項(xiàng)宗旨，如果是專(zhuān)門(mén)服務(wù)中小學(xué)生，那就需要政府買(mǎi)單，聘請(qǐng)外教演員，維護(hù)場(chǎng)地設(shè)施，這需要一筆財(cái)政投入。

韓國(guó)英語(yǔ)村為孩子提供了大量的生活情境。比如，孩子背著行李，進(jìn)村之前，模擬海關(guān)的場(chǎng)景。外教演員問(wèn)孩子：
What is the purpose of your trip?
孩子回答：

I am visiting my Grandpa.

孩子住在英語(yǔ)村，穿梭于各種生活場(chǎng)景。無(wú)論在旅館、餐廳、醫(yī)院、小超市、警察局，孩子們按照事先準(zhǔn)備好的口語(yǔ)素材，和外教演員互動(dòng)。比如，在超市，孩子看到奇怪的商品，就問(wèn)營(yíng)業(yè)員：

What is this?

由于孩子真不知道商品是什么，所以，“What is this”這句話(huà)，此刻被賦予了“交際意義”。有“交際意義”的練習(xí)，效果當(dāng)然好于“機(jī)械操練”。什么叫“機(jī)械操練”呢？打個(gè)比方，兩個(gè)同桌練口語(yǔ)，明明知道那是一本書(shū)，卻仍“明知故問(wèn)”，反復(fù)地你問(wèn)一句，我答一句：

-- What is this?

-- This is a book.

這樣的練習(xí)，缺乏“交際意義”，僅僅是為了練習(xí)而練習(xí)，孩子自然沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)打折扣。

英語(yǔ)村，還能校正韓國(guó)孩子的“啞巴英語(yǔ)”。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)反映，孩子學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”?！皢“陀⒄Z(yǔ)”說(shuō)到底，就是因?yàn)楹⒆铀械摹坝?，說(shuō)母語(yǔ)都能滿(mǎn)足，孩子自然不會(huì)主動(dòng)說(shuō)外語(yǔ)。在英語(yǔ)村，設(shè)計(jì)了很多“強(qiáng)迫”孩子開(kāi)口的辦法。

英語(yǔ)村的超市，故意藏起某些零食，孩子只有問(wèn)營(yíng)業(yè)員，她才給你拿出來(lái)。想吃爆米花的孩子，想吃薯片的孩子，被迫用英語(yǔ)表達(dá)自己的愿望。哪怕是“啞巴英語(yǔ)”的孩子，為了解饞，也不得不開(kāi)口：

Please help me get a pack of popcorn.

只有把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，營(yíng)業(yè)員才會(huì)把爆米花放進(jìn)孩子的購(gòu)物籃。

可以看出，英語(yǔ)村建設(shè)，對(duì)孩子熟悉英語(yǔ)、親近英語(yǔ)，作用非常大。每個(gè)孩子，或多或少，都有長(zhǎng)進(jìn)和收獲，韓國(guó)大力建設(shè)英語(yǔ)村的苦心，令人感動(dòng)。韓國(guó)為了提升下一代的英語(yǔ)水平，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助孩子贏在起跑線，可贏在起跑線，以后勝算就會(huì)大嗎？換句話(huà)說(shuō)：缺乏系統(tǒng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的韓國(guó)小學(xué)生，僅僅重視“仿真”口語(yǔ)練習(xí)，對(duì)將來(lái)能有多大幫助？

韓國(guó)小學(xué)生，入住英語(yǔ)村之前，提前把句子背下來(lái)，然后在村里的旅館、餐廳、超市，把背過(guò)的句子說(shuō)出來(lái)。離開(kāi)英語(yǔ)村之后，孩子們還要投入緊張的課內(nèi)學(xué)習(xí)，和中國(guó)孩子一樣，韓國(guó)孩子的語(yǔ)文、作文、數(shù)學(xué)等等功課，負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，沒(méi)有多少額外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。 結(jié)果呢，韓國(guó)小朋友離開(kāi)英語(yǔ)村之后，不出三天，大部分口語(yǔ)句子就忘光了。

當(dāng)然啦，有部分小學(xué)生，通過(guò)英語(yǔ)村的生活，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。爸媽樂(lè)不可支，給孩子買(mǎi)了很多英語(yǔ)讀物，覺(jué)得孩子在全英語(yǔ)環(huán)境下浸泡 7 天之后，變得不一樣了，對(duì)英語(yǔ)也有興趣了。遺憾的是，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，和英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，完全是兩碼事。孩子沒(méi)有精讀指導(dǎo)，稍有難度的書(shū)，根本讀不進(jìn)去。所以，孩子好不容易激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)光流逝而消失一空。

口語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須建立在“持續(xù)、真實(shí)”的基礎(chǔ)上。持續(xù)，指的是“持續(xù)的練習(xí)機(jī)會(huì)”；真實(shí)，指的是“真實(shí)的交際需要”。沒(méi)有“持續(xù)、真實(shí)”的口語(yǔ)環(huán)境，遺忘是必然的。韓國(guó)沒(méi)有這樣的口語(yǔ)環(huán)境。小學(xué)生辛辛苦苦背下的口語(yǔ)會(huì)話(huà)，比如怎么在餐廳點(diǎn)菜、怎么登記住宿，在韓國(guó)社會(huì)“無(wú)用武之地”。 韓國(guó)小學(xué)生離開(kāi)英語(yǔ)村，最多能做的，就是跟著 CD 錄音聽(tīng)讀，或者偶然跟媽媽練習(xí)幾句英語(yǔ)，或者在周末培訓(xùn)班上，與外教在課堂互動(dòng)。如果沒(méi)有嚴(yán)格地閱讀訓(xùn)練打底子，僅僅是這樣“小打小鬧”的學(xué)習(xí)，效果不會(huì)長(zhǎng)久。

我接觸過(guò)一名北京家長(zhǎng)，孩子從 8 歲開(kāi)始，每周日參加 2 小時(shí)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)，課上有英語(yǔ)游戲，有英語(yǔ)會(huì)話(huà)，也有唱唱跳跳。但在下課后，沒(méi)有人陪孩子講英語(yǔ)；孩子的同學(xué)也不會(huì)在學(xué)校講英語(yǔ)。平時(shí)晚上，孩子忙作業(yè)，家長(zhǎng)忙自己的事情，所以也沒(méi)有多少在家說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。到了六年級(jí)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子以前學(xué)過(guò)的口語(yǔ)，大部分都忘記了。家長(zhǎng)跟我說(shuō)，孩子現(xiàn)在的整體英語(yǔ)水平，沒(méi)有比別的孩子強(qiáng)多少。

學(xué)外語(yǔ)，至少需要三方面力量：教學(xué)到位、原汁原味的語(yǔ)言材料、孩子用功。孩子過(guò)了 8 歲，學(xué)英語(yǔ)不能再“小打小鬧”，不能僅僅滿(mǎn)足于“聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，讀短篇小故事，入住英語(yǔ)村”。觀察新加坡小學(xué)生，除了日常閱讀原版章節(jié)書(shū)，還要完成越來(lái)越難的課外練習(xí)。惟有多觀察，才能認(rèn)清一個(gè)常識(shí)：沒(méi)有幾年細(xì)致的教學(xué)和訓(xùn)練，沒(méi)有勤奮用功，不可能掌握英語(yǔ)工具。坦率講，無(wú)論是細(xì)致的教學(xué)，還是勤奮用功的學(xué)習(xí)品格，門(mén)檻都相當(dāng)高??！?>>>點(diǎn)擊查看李岑老師個(gè)人節(jié)目：李岑談少兒英語(yǔ)<<<

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