【前言】她是香港有趣英語(yǔ)教練機(jī)構(gòu), 心態(tài)教練式英語(yǔ)和心理語(yǔ)言學(xué)課程的創(chuàng)始人。她亦出身名門(mén)，是翻譯了《茶花女》等幾十部外國(guó)名著的譯壇泰斗林紓的曾外孫女。她在人生最寶貴的青春年華里，用盡所有個(gè)人積蓄資助了20多名貧困學(xué)生。而如今已經(jīng)身為母親的她又帶著追求，來(lái)到滬江，從幼兒英語(yǔ)一直講到成人職場(chǎng)，扭轉(zhuǎn)了大多數(shù)聽(tīng)課者常年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。這次滬江專訪，我們請(qǐng)來(lái)創(chuàng)媽李嶸和我們分享人生中的深刻經(jīng)歷。

?

與生俱來(lái) 語(yǔ)言感覺(jué)系“家傳”

李嶸自幼便有著濃濃的文藝情結(jié)，她笑稱，也許再晚生個(gè)幾年，自己還會(huì)是另一個(gè)韓寒。小學(xué)開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、初中開(kāi)始寫(xiě)戲劇的她，一直背負(fù)著學(xué)業(yè)和夢(mèng)想的雙重壓力。高中時(shí)，李嶸偶然知道書(shū)本上的那位林紓就是自己曾祖父，恍然大悟的她這才意識(shí)到自己的身世背景不同一般。而長(zhǎng)久以來(lái)在語(yǔ)感上的天賦，在那一刻也得到了解釋。作為譯壇泰斗的曾外孫女，林紓當(dāng)年“古文不能廢”的精神對(duì)其影響頗深。李嶸結(jié)合起如今的教學(xué)說(shuō)道，古文是語(yǔ)言的起源，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律；而只有母語(yǔ)的底子特別扎實(shí)的，之后的二外才能有所專長(zhǎng)。

而立之年的李嶸，正處在工作最巔峰的時(shí)期。但原本是“工作狂”的她，在得知懷孕的訊息后，人生軌跡發(fā)生了改變。隨著寶貝女兒“創(chuàng)創(chuàng)”的誕生，李嶸做起了專職母親，“創(chuàng)媽”也成了她那時(shí)起最大的事業(yè)。她對(duì)于孩子教育是偏西方的：沒(méi)有過(guò)高的要求，卻會(huì)在體驗(yàn)后教給孩子深刻的領(lǐng)悟。如今李嶸也將教“創(chuàng)創(chuàng)”教育的方式延伸到幼兒領(lǐng)域的課程，語(yǔ)感的培養(yǎng)成了她K12教育中的核心。

支教經(jīng)歷 傾盡積蓄學(xué)達(dá)管理

926互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)者大會(huì)上，一群來(lái)自農(nóng)村的孩子引得了所有人的關(guān)注，而李嶸對(duì)此更是百感交集。在她24歲那年，在一次支教的經(jīng)歷后，她翻過(guò)一座一座山，去一戶戶的把農(nóng)村的孩子領(lǐng)進(jìn)城念書(shū)，每到一家手中便會(huì)多攥上幾百元孩子進(jìn)城的生活費(fèi)。這些原本就不富裕家庭的交托，讓她在接過(guò)孩子和錢(qián)的同時(shí)感受到了沉重的責(zé)任。

然而，帶好這一批孩子并不是一帆風(fēng)順：當(dāng)時(shí)有一個(gè)資助人在簽完合同后，就人間蒸發(fā)了，為此李嶸幾近崩潰邊緣。她深知，如果沒(méi)有后續(xù)經(jīng)濟(jì)支持，這群由她親手接來(lái)的孩子在一個(gè)學(xué)期后又將不得不回到農(nóng)村，面臨種地或嫁人的現(xiàn)狀。那時(shí)，為了不辜負(fù)孩子們的期望，李嶸和她的朋友決定傾盡積蓄自己扛，她如今形容那段“扛”的日子“沒(méi)有用過(guò)洗衣機(jī)，沒(méi)有用過(guò)電腦，甚至可以用身無(wú)分文來(lái)形容” ，而且這一“扛”，也“扛”了六年之久。

那些日子里，李嶸辭去了原本的工作，全身心的投入到了對(duì)孩子們的照顧中。在她一直以來(lái)的理念里，精神扶貧要遠(yuǎn)大過(guò)于金錢(qián)扶貧，對(duì)待這批孩子用得最多的是真心。而在這段磨礪后，李嶸深懷感恩，作為她人生中第一次“管理團(tuán)隊(duì)”的經(jīng)歷，這份經(jīng)驗(yàn)也為她之后的創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

芭蕾學(xué)習(xí) 從中悟出英語(yǔ)感覺(jué)

支教的六年中，一個(gè)大城市的小資女孩，完成了可說(shuō)不可能的蛻變。對(duì)此李嶸表示，那時(shí)支持自己走過(guò)來(lái)的一大支點(diǎn)便是芭蕾的學(xué)習(xí)。出人意料的是，她的舞蹈功底并非自幼習(xí)得，24歲之前，用李嶸的話來(lái)說(shuō)，自己“駝背、戴眼鏡、書(shū)呆子”。但正好是在她支教孩子的那六年里，芭蕾的學(xué)習(xí)讓她挖到了自己的潛能所在。從學(xué)習(xí)的第一年便能腳尖立地，李嶸確確實(shí)實(shí)地感受到“潛能”這個(gè)詞的現(xiàn)實(shí)演繹。

巧合的是，這份在舞蹈上的覺(jué)醒，也點(diǎn)醒了李嶸語(yǔ)言教學(xué)上的潛力。她總結(jié)說(shuō)：“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，勝過(guò)許多書(shū)本學(xué)習(xí)；點(diǎn)到點(diǎn)上，自然感覺(jué)就能到”。在李嶸的理解中，如今很多學(xué)習(xí)者的誤區(qū)就是在于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)歸納到了學(xué)科類，而在她看來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更應(yīng)該被放到技能類型，即先提升能力點(diǎn)，隨后自然而然的就會(huì)有東西能夠被領(lǐng)悟。

如今來(lái)到滬江，曾學(xué)過(guò)播音的李嶸在在線課程的教學(xué)上可謂如魚(yú)得水。她表示，創(chuàng)業(yè)最核心的不是錢(qián)，而是團(tuán)隊(duì)，而在這里，自己可以很放心的做著喜歡做的事。李嶸也向滬江透露：接下來(lái)，一套口語(yǔ)爆破的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和小學(xué)版背生詞系統(tǒng)將是自己帶給學(xué)員的一份大禮。她說(shuō)，“線上的學(xué)生更珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，‘找知音’的感覺(jué)會(huì)讓老師更愿意將自己掌握的東西掏心窩的教出來(lái)”。?