隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為一種被廣泛使用的世界語(yǔ)，慢慢地被越來(lái)越多的人重視起來(lái)?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)考慮到英語(yǔ)的重要性后，便希望能夠從小就抓寶寶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但同樣也有很多家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，總結(jié)起來(lái)大概就是以下幾點(diǎn)：

1、寶寶太小，中文都無(wú)法說(shuō)好的情況下，如何學(xué)說(shuō)英文？

2、寶寶學(xué)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)和學(xué)習(xí)中文相沖突，將兩種語(yǔ)言相混淆？

3、寶寶注意力集中時(shí)間較短，如何能讓他們專注于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)程？

首先，針對(duì)這些疑問(wèn)我們先來(lái)分析一下這個(gè)年齡段寶寶的心理特點(diǎn)。三歲，這是孩子身體、心理、智力發(fā)展重要時(shí)期。三歲的孩子到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期和身體協(xié)調(diào)、肌肉發(fā)展和對(duì)外界發(fā)生興趣的敏感期；是對(duì)時(shí)間、空間等概念感覺(jué)精確化的敏感期；也是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期，因此這個(gè)年齡段的寶寶學(xué)習(xí)東西的效率是其他年齡段寶寶無(wú)法比及的。比如生理上的優(yōu)勢(shì)、?環(huán)境和心理方面的優(yōu)勢(shì)、 行為動(dòng)作模仿的優(yōu)勢(shì)、記憶積累上的優(yōu)勢(shì)等等。因?yàn)?，寶寶的發(fā)音器官會(huì)配合這些語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)自行調(diào)整形狀，發(fā)出這些語(yǔ)言所需要的各種聲音。所以，此時(shí)對(duì)寶寶語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教導(dǎo)和訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

其次，3歲的寶寶做事情不會(huì)有成人所謂的語(yǔ)言自尊。也就是說(shuō)，寶寶不會(huì)因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)，怕丟人而不敢說(shuō)。相反，如果在寶寶說(shuō)對(duì)了之后得到了相應(yīng)的鼓勵(lì)，寶寶就會(huì)表示出繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯量就像是高樓的地基，只有地基打得穩(wěn)固，才有可能“高樓萬(wàn)丈”。所以，在寶寶智力發(fā)育飛速進(jìn)步的這個(gè)階段，單詞量的積累是毋庸置疑的，而恰恰就是這種量的積累才會(huì)為建立寶寶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

那么，如何讓寶寶把英語(yǔ)學(xué)到家？

第一、建立寶寶的英語(yǔ)思維。我們本身所處的大環(huán)境是中文環(huán)境，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中再以中文模式加以錯(cuò)誤引導(dǎo)的話，將很難培養(yǎng)起寶寶的英語(yǔ)思維習(xí)慣。比如，在教給寶寶“apple”這個(gè)單詞時(shí)，不要說(shuō)“apple——蘋(píng)果”，而是直接明確地說(shuō)“apple”而不加以任何中文形式的翻譯與解釋，這才是正確的思維過(guò)程。

第二、強(qiáng)化寶寶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，且不可以量來(lái)評(píng)判寶寶學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，可以多與寶寶玩一些趣味性的小游戲來(lái)吸引寶寶，讓寶寶更好地投入其中，這樣才能集中寶寶的注意力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

第三、好寶寶是鼓勵(lì)出來(lái)的。這個(gè)年齡段的寶寶剛剛形成自己的思維，開(kāi)始學(xué)習(xí)思考，逐漸形成自己的情感認(rèn)定模式，所以他會(huì)對(duì)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的信息特別敏感。因此，一定要多多鼓勵(lì)寶寶，讓寶寶更好地提升自我認(rèn)知度，在贊美聲中把英語(yǔ)學(xué)到最好。

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