三、中國文化是寶貴的精神財(cái)富

中國是一個(gè)復(fù)雜的地方。如果你不在中國長大，不可能理解它。作為歷史最悠久的民族，中國對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的智慧是絕對(duì)值得深入了解的。不在中國長大，會(huì)錯(cuò)過這筆寶藏。

美國的整體思維是非黑即白、非對(duì)即錯(cuò)，大眾深受媒體洗腦，缺乏對(duì)外面世界的了解，生活在被宣傳為“最好的”國家里。我一直很贊同馮唐所說的：“人心應(yīng)該相對(duì)復(fù)雜起來，不要從小就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是對(duì)就是錯(cuò)?！比祟愇拿鲙浊晗聛?，非黑即白、非對(duì)即錯(cuò)的結(jié)果不過是排除異己，不是圣戰(zhàn)就是文革。我和我先生都認(rèn)為這種黑白世界觀根本不符合世界上大部分現(xiàn)實(shí)。人應(yīng)該有一個(gè)理性的態(tài)度，而中國人的世界觀整體上比較理性。

如果指望孩子在美國長大還可能深入了解中國文化，這是不可能的。我們周圍有太多例子，即使家長努力讓小孩子說中文上中文課，小孩子都是要和別的小孩一樣，“為什么別的孩子都不學(xué)中文跑去玩而我要學(xué)？”自然抵制學(xué)中文。很多小孩子上學(xué)后在家里也是父母問中文，孩子答英文。反之，國內(nèi)大家都在學(xué)十八般武藝，小孩子希望跟著朋友，是有學(xué)習(xí)動(dòng)力的。

除了以上顧慮之外，我也有一些硬件上的考慮：首先，國內(nèi)文化氛圍好，書店多，學(xué)習(xí)條件好。小小一個(gè)地區(qū)都有很多家好幾層的書店，各種書籍和音像資料應(yīng)有盡有。我和我的很多同齡人一樣，中學(xué)大學(xué)都度過了很多無事在書店晃蕩的日子，至今很懷念。我非常喜愛的一位作家，在全世界33個(gè)國家居住過，最后還是由衷感嘆，要說文化氛圍和學(xué)習(xí)條件，還是國內(nèi)好。

其次，學(xué)費(fèi)有所值的問題?，F(xiàn)在各界人士都認(rèn)為，美國繼房地產(chǎn)崩盤后，下一個(gè)危機(jī)是學(xué)債的崩潰。確實(shí)，這里幾乎人人都有學(xué)債，有的多得驚人，譬如如果培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生，醫(yī)學(xué)院一路教育投入大概50萬美金。更有新聞報(bào)道，年輕人身負(fù)十余萬學(xué)債，訂婚時(shí)未向?qū)Ψ秸f明，對(duì)方知道后感覺受到欺騙而悔婚。

我和我先生同齡，2003年上大學(xué)，斯坦福學(xué)費(fèi)是每年40000美金，北大是每年4900元人民幣，四年下來差距極大。（Kay爸爸補(bǔ)充：那是我上學(xué)時(shí)，現(xiàn)在可能更高了）但這兩校的教育水平真的差這么多么？！由于我和我先生都比較話癆，對(duì)各種事情討論很多，認(rèn)識(shí)五年每天還是聊天都能不間斷聊幾個(gè)小時(shí)，就我們這幾年個(gè)人體會(huì)來看，我們倆除了專業(yè)知識(shí)很多互不覆蓋（一個(gè)文學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)），其余的思維能力和知識(shí)深度都差不多。當(dāng)然，在美國上私校，更多時(shí)候并不是為知識(shí)，而是為了校友人脈。這就看你認(rèn)為花三五十萬美金來積攢所謂人脈是否值得了。（Kay爸爸補(bǔ)充：你花的每分錢絕對(duì)得到了更多的教育，我的教育不可能超過你的50倍。）

人們只會(huì)買自己認(rèn)為物有所值的東西。現(xiàn)在較好的私立大學(xué)通常學(xué)費(fèi)每年4-5萬美金，還在不斷漲，人們認(rèn)為值得才會(huì)支付，但隨著經(jīng)濟(jì)不振，越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷下降，無法支付高昂學(xué)費(fèi)（如同當(dāng)初房產(chǎn)危機(jī)無法支付月供）。最后結(jié)果自然是不選擇昂貴私?！，F(xiàn)在已經(jīng)有不少外籍居民離開美國回到家鄉(xiāng)讓孩子在家鄉(xiāng)上大學(xué)。

父母對(duì)孩子總是盡心盡力。但做理性的父母在我看來也是養(yǎng)育好孩子的條件之一，我認(rèn)為，如果一個(gè)家庭，有三五十萬美金反正常年放著沒用，可以送孩子去上私校。但作為普通人家，完全沒必要所謂砸鍋賣鐵就為孩子投錢到一個(gè)產(chǎn)出值不可量的私校上。我和我先生都來自普通家庭，我們認(rèn)為孩子將來怎么樣也一樣要靠她自己，父母教養(yǎng)已足夠，沒什么必要為她鋪路。替她把路都鋪好了，還算是她的人生么？

Kay爸爸：“我再來說說教育本身的一些情況吧：

第一，美國教育這些年來越來越側(cè)重“different learning types”（不同的學(xué)習(xí)型，大致理論是每個(gè)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，接受信息是不一樣的，譬如有的聽講課就可以理解，有的就不可以），所以如果只用一種方式，并不是所有學(xué)生都可以理解。我認(rèn)為這個(gè)理論是有道理的，用多種方式“因材施教”有好處。不幸的是，在實(shí)際應(yīng)用中，這個(gè)理論很多時(shí)候其實(shí)只不過讓很多孩子“feel good”（感覺好）而已。他們會(huì)說：“哦，不是我學(xué)習(xí)不好，只不過我不是visual learner（視覺學(xué)習(xí)型）而已?！辈贿^是給了他們更多借口。

第二，美國教育還有一大塊是“團(tuán)隊(duì)合作”。我認(rèn)為這是完全失敗的一塊教學(xué)，從來沒成功過。給你講講我的親身經(jīng)驗(yàn)吧，所謂“團(tuán)隊(duì)合作”通常情況是這樣：在這里長大的美國孩子對(duì)于什么是可接受的標(biāo)準(zhǔn)感覺完全不同，有的學(xué)生覺得得個(gè)B或C就可以了。所以“團(tuán)隊(duì)合作”的任務(wù)發(fā)下來，團(tuán)隊(duì)里那些標(biāo)準(zhǔn)低的學(xué)生總是等到最后一分鐘不得不做才開始，然后馬馬虎虎就算完了，那些overachievers（總是超越期待去完成更多更好的人）比如我當(dāng)然不能接受這樣的結(jié)果，所以每次結(jié)果就是我一個(gè)人做好這個(gè)項(xiàng)目，幫別的學(xué)生得A。

當(dāng)然，“團(tuán)隊(duì)合作”通常有張紙，可以寫每個(gè)人都做了什么什么，但你如果如實(shí)寫你做了什么什么，別人只是偷懶，基本沒做，團(tuán)隊(duì)其他人當(dāng)然恨死你，你也倒霉。所以標(biāo)準(zhǔn)高的人永遠(yuǎn)是“l(fā)ose lose”的情況（不可能贏的情況）?？傊?，“團(tuán)隊(duì)合作”實(shí)際應(yīng)用中就是最用功的孩子幫其他孩子得A。

第三，美國教育這些年一大趨勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化考試越來越多，老師的自主選擇越來越少。老師都有一個(gè)單子，上面列著必須講的內(nèi)容，這個(gè)單子只有越來越長，從來沒減短，所以老師越來越被迫去覆蓋所有測(cè)試內(nèi)容。這取決于不同老師，有的老師嚴(yán)重，有的好些。我高中有個(gè)歷史老師，上課就是讓我們拿熒光筆，說哪行哪行劃哪句話，再有哪行哪行劃哪句，然后考試都是考劃的重點(diǎn)。也有時(shí)候先做樣題，就是和最后考試非常相似的題目。我特別討厭這種教學(xué)，我認(rèn)為好的教學(xué)是啟迪人，傳授知識(shí)，每個(gè)人都必須認(rèn)真聽，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解?？上У氖谴蟛糠謱W(xué)生都很喜歡劃重點(diǎn)，而且還會(huì)對(duì)不這么明顯告訴你考題的老師施壓，所以老師越來越受制于測(cè)試。

第四，美國教育還有一個(gè)趨勢(shì)，在我說就是家長越來越自私，有個(gè)漫畫我覺得很形象：第一張是50年代，一個(gè)小孩考了F（不及格），爸爸對(duì)著孩子說：“What’s wrong with you？”（你怎么回事？）第二張是現(xiàn)在，小孩考了F，爸爸對(duì)著老師說：“What’s wrong with you？!”現(xiàn)在趨勢(shì)是家長越來越覺得自己的孩子特別好，如果分?jǐn)?shù)不好，肯定是老師的問題，總是指責(zé)老師不對(duì)。

我也特別反感上學(xué)的時(shí)候，每次考完總有學(xué)生去和老師爭論“為什么給我B／C”然后每天追著老師，就是期望讓老師煩到受不了來給自己要分。真忍不住想說：“Deal?。鎸?duì)，應(yīng)對(duì)之意）這根本是你自己不努力！”

第五，美國學(xué)校里有一種風(fēng)氣，“數(shù)學(xué)是讓人討厭的學(xué)科?！爆F(xiàn)在已經(jīng)不再是教育，而是成為了美國文化的一部分，“每個(gè)學(xué)生都恨數(shù)學(xué)”就像“每個(gè)孩子都討厭西蘭花”一樣，反正大家都這么認(rèn)為，“討厭數(shù)學(xué)”才是正常的。所以，中學(xué)里，總有學(xué)生上課挑戰(zhàn)老師“數(shù)學(xué)有什么用？為什么要學(xué)這些想象的數(shù)字？”要老師花時(shí)間來辯解證明為什么要講這個(gè)。總在浪費(fèi)時(shí)間。最后我們數(shù)學(xué)老師畫了個(gè)表，放在一邊，列了好多職業(yè)和這些職業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)。

我不喜歡這種文化。我認(rèn)為老師不應(yīng)該被放在需要為自己辯解為什么講某些知識(shí)的位置上。不能因?yàn)槟承W(xué)生覺得自己長大可能去百貨公司賣東西不需要某些知識(shí)就必須被迫辯解為什么還要傳授知識(shí)。

Kay爸爸最后的總結(jié)是：“我對(duì)美國教育想到的就這些。當(dāng)然，也有可能因?yàn)槲沂且粋€(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的人，我個(gè)人對(duì)于教育制度有很高的期待，所以你聽到我抱怨的地方比較多。其實(shí)，總體說來我覺得我的高中挺好，大概有50%的老師都是好老師。我對(duì)好老師的定義就是真的讓我學(xué)到了知識(shí)?！?/p>

Kay父母還與Eric／Grace夫婦就中美教育進(jìn)行了討論（Eric夫婦簡介：Eric，生于美國，小學(xué)四年級(jí)隨父母舉家回臺(tái)灣，讀完高中以后進(jìn)入斯坦福，現(xiàn)斯坦福電子工程學(xué)博士；Grace，生于美國，小學(xué)開始回臺(tái)灣上學(xué)，高中后進(jìn)入美國大學(xué)，現(xiàn)任某富裕學(xué)區(qū)小學(xué)老師，工作第八年。雙方系臺(tái)灣上學(xué)時(shí)中學(xué)同學(xué)。）

Kay媽媽：“Eric，你能不能簡單概括下你這些年經(jīng)歷中美教育最深刻的感受?！?/p>

“我覺得亞洲和美國教育最大的區(qū)別就是對(duì)于知識(shí)和知識(shí)分子的態(tài)度，根本上在于社會(huì)文化的不同。在亞洲普遍尊敬知識(shí)分子。在臺(tái)灣如此，我想大陸應(yīng)該也差不多，你說教授？大家自然會(huì)覺得啊很有知識(shí)讓人尊敬。在美國你說教授？Nobody cares。（誰在意呢？）因?yàn)槊绹晒Φ臉?biāo)準(zhǔn)，大家尊敬的，那就是要會(huì)賺錢。”

Kay媽媽：“嗯，是的。那具體到學(xué)校教育，你覺得兩邊各有什么優(yōu)勢(shì)呢？”

“我覺得亞洲的教育優(yōu)勢(shì)在于，它很重視讀書，會(huì)教你如何讀書，讓你能把書念得很好。我上了斯坦福以后發(fā)現(xiàn)我讀書比周圍同學(xué)都快很多，所以同樣時(shí)間我就可以掌握更多內(nèi)容，這絕對(duì)得益于我一直在臺(tái)灣受的教育。但是亞洲教育的問題也在于這點(diǎn)，我有些同學(xué)，讀書不好，但是比如會(huì)攝影什么，很好很有天賦，但因?yàn)闀x得不好，受到很大壓力，一直沒有自信，最后攝影什么的也沒有很好發(fā)展。”

Kay媽媽：“對(duì)，因?yàn)閬喼拊谟^念上還是覺得讀書最重要，所以是一種單線發(fā)展，首先，要努力讀書，讀書不行，再考慮別的?！?/p>

“對(duì)，其實(shí)美國這里也有一條主導(dǎo)的線，就是體育，我也有一些臺(tái)灣朋友，在臺(tái)灣上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很差，后來到了美國，但是長大后某天突然發(fā)現(xiàn)他們也上了斯坦福之類，就很吃驚：‘What happened？’（怎么回事？）發(fā)現(xiàn)很多都是靠體育。所以，如果學(xué)習(xí)不好，但有別的特長的學(xué)生可能在美國有很多機(jī)會(huì)發(fā)展，也有機(jī)會(huì)上好大學(xué)，但在臺(tái)灣就沒有?！?/p>

Kay媽媽：“Eric，你是四年級(jí)回去的，你當(dāng)時(shí)什么感覺？你覺得這個(gè)時(shí)間段對(duì)你的教育影響怎么樣？”

“四年級(jí)回去，感覺壓力很大，你也知道美國這里小學(xué)學(xué)不了什么，回去那一年基本什么都不記得了，就是讀書讀書，我還記得我媽媽專門教我數(shù)學(xué)（注：Eric父母，早年回臺(tái)灣后久未回美，最終放棄美國綠卡，定居新竹，均為大學(xué)教授。）”Eric想了想，補(bǔ)充道：“其實(shí)我覺得我弟弟得到了the best of two worlds（兩邊最好的東西），他回去時(shí)是一年級(jí)，所以他國文比我要好很多，他現(xiàn)在中國文學(xué)作品也可以讀，比如看金庸啦；英文很難的哲學(xué)什么也可以讀。（Eric弟弟，與其兄上同一中小學(xué)，大學(xué)斯坦福，專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在北京，任職研究人員。）”

Kay爸爸：“你們兩個(gè)什么打算？將來有了孩子會(huì)在這里還是在臺(tái)灣上學(xué)？”

Grace：“大學(xué)兩邊都可以，能上斯坦福當(dāng)然很好，臺(tái)大也很好，但可能更難考。中小學(xué)應(yīng)該是回臺(tái)灣上，其實(shí)真的要看小孩怎么樣，如果小孩很聰明，是讀書的料，還是在亞洲更好，學(xué)習(xí)氛圍好；如果不愛讀書，可能在美國壓力會(huì)少一些，然后有特長也會(huì)有發(fā)展，不會(huì)被打壓到?！?/p>

座談結(jié)束時(shí)Kay爸爸總結(jié)：“我們希望培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的孩子，當(dāng)然希望她在工作方面有更多的選擇。我認(rèn)為美國鼎盛的年代已經(jīng)過去，工作機(jī)會(huì)越來越少，生活水平越來越低，在世界經(jīng)濟(jì)中的比重只會(huì)越來越小，最后成為與人口占世界人口比例相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)體。中國經(jīng)濟(jì)會(huì)越來越大。所以父母當(dāng)然應(yīng)該讓孩子到有更多機(jī)會(huì)的地方去?！?/p>

Kay媽媽：“在有國籍不同父母的家庭中，怎樣養(yǎng)孩子不可避免包含了雙方關(guān)于世界趨勢(shì)走向的判斷。我們意見一致，這真是非常重要的。我想起來以前看北京的一個(gè)外國刊物做調(diào)查，調(diào)查在京居住的外國人為什么選擇居住在北京，其中第一條是‘身處一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，自己會(huì)有歷史的參與感?！F(xiàn)在美國社會(huì)多年生活的經(jīng)歷讓我特別理解這段話。社會(huì)氛圍對(duì)于一個(gè)人心態(tài)的影響是不可估量的，卻是至關(guān)重要的。根本上說，我最希望的是孩子有豐富的人生體驗(yàn)和對(duì)校園生活的美好回憶?！?/p>