李岑系列談：英文原版書融入孩子生活，有點像學(xué)打羽毛球
中國孩子閱讀英文原版書，有兩個視角。一個是指導(dǎo)者視角，一個是家長視角。
從家長的視角出發(fā)，大部分家長見到孩子讀原版書，掌握一些詞匯用法，就挺知足了。
而從我本人來說，我在盡全力保護孩子英語學(xué)習(xí)興趣的同時，更注重培養(yǎng)孩子的“英文優(yōu)勢”（優(yōu)勢才是最重要的）。
我給孩子講讀原版書，不是為了讓孩子“知道一個故事”，而是利用故事對孩子的“牽引力”，利用故事的“詞匯復(fù)現(xiàn)率”，利用故事的“語境邏輯”，培養(yǎng)孩子“日后獨立閱讀原版書的能力與習(xí)慣”。
有一次，我讓孩子跟我精讀英文原版《夏洛的網(wǎng)》，家長向我反映說，孩子已經(jīng)看過中文版，但是不怎么喜歡。我的回答是，喜不喜歡中文版，這并不重要，重要的是，只有先認(rèn)認(rèn)真真聽我講讀英文原版《夏洛的網(wǎng)》，再認(rèn)認(rèn)真真聽我講讀英文原版《哈利波特與魔法石》，孩子才有可能自己去英文圖書館，看自己喜愛看的書。
對于中國孩子而言，我特別贊同鄭孝通先生（解放前畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)）的觀點：沒有精讀幾本原版書的底子，孩子無法做到樂趣盎然的“英語泛讀”。
鄭先生說得太好了。我觀察身邊的 90 后孩子，有些孩子念小學(xué)時，讀過一些從國外帶回來的原版兒童書，可等孩子進了初中之后，孩子在課余時間，只捧著中文閑書，不愿再碰英文原版書。問其原因，孩子說，“讀原版書費腦子，不放松”。這說明：孩子小時候的英語閱讀，沒有“后續(xù)優(yōu)勢”，沒有打好“可持續(xù)發(fā)展”的底子。
讓英文原版書融入孩子生活，有點像學(xué)打羽毛球。家長的角色，是“后勤部長”，去給孩子準(zhǔn)備最好的羽毛球拍，在家里張貼羽毛球冠軍的海報，營造良好的氛圍；教練的任務(wù)，是幫助孩子熟練打球的各項基本動作，等孩子把基本動作練習(xí)到位之后，孩子才能享受羽毛球的樂趣。
現(xiàn)在很多家長的苦惱，大都是不甘心當(dāng)“后勤部長”，而是想當(dāng)“教練”。所以才會問出這樣的問題：“我英語不好，讀原版書一大堆看不懂，會不會耽誤孩子？”家長這么問，就好像說：“我不會打羽毛球，孩子能打好羽毛球嗎？”?>>>李岑老師的節(jié)目<<<