有一天，我井中月看到一個(gè)著急回家的媽媽，帶著約4歲的男孩在路上走。那個(gè)男孩邊走邊玩，到了一個(gè)分岔口時(shí)，非要往小區(qū)內(nèi)的滑梯方向走。媽媽不干了，說(shuō)：“你要是不回家，我就自己回家了！”說(shuō)完就撇下孩子，自己往另外一邊走了。

不知道是否這招嚇唬孩子的“必殺技”使用次數(shù)太多了，孩子已經(jīng)有了“免疫”能力，這孩子愣是自己往滑梯方向走。這位媽媽看了看，嘴里低聲“咒罵”，但雙腳還是折返跟著孩子走了。隨后，只好用強(qiáng)把孩子拽回家了。自然，孩子有情緒的爆發(fā)，是不可避免的了。參見(jiàn)《教養(yǎng)壞習(xí)慣：故意嚇唬孩子》。

這位媽媽的做法，在生活中經(jīng)常遇到。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)許多時(shí)候太成人化了，把對(duì)成人的行為要求，放在孩子身上，這直接導(dǎo)致對(duì)立的出現(xiàn)。比如，父母看時(shí)間到了，就要求正興高采烈玩玩具的孩子去睡覺(jué)，如說(shuō)：“到睡覺(jué)時(shí)間了，你快上床！”在說(shuō)話前，父母完全是按照成人之間的說(shuō)話方式和邏輯思維來(lái)進(jìn)行，認(rèn)為孩子明白什么時(shí)間會(huì)做相對(duì)應(yīng)的事情。參見(jiàn)《說(shuō)話缺“你”字的兒童教育》。

孩子是非常感性的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也不具備邏輯思維。成人認(rèn)為很正常的事情，到了孩子那邊，就可能產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)為什么。這種不對(duì)等的交流方式，加上孩子的興趣點(diǎn)和成人差異太多，這直接導(dǎo)致孩子很可能會(huì)拒絕父母的要求。如果父母不想收回自己的話，除了采取嚴(yán)厲說(shuō)話、訓(xùn)斥、責(zé)備、用強(qiáng)、打罵以外，好像沒(méi)有什么好辦法了。

所以，當(dāng)父母要求孩子完成自己的“指令”，首先要考慮到孩子是否會(huì)拒絕，若孩子“拒絕”后，你有沒(méi)有對(duì)應(yīng)的解決辦法？若沒(méi)有解決辦法，則要考慮你的“指令”，孩子會(huì)聽從的可能性有多大？若聽從可能性較低，是什么原因?qū)е潞⒆硬宦爮模遣皇亲约鹤鲥e(cuò)了什么，還是說(shuō)話方式不對(duì)？在排除物質(zhì)和金錢引誘以后，是否換種說(shuō)法孩子就會(huì)接受？參見(jiàn)《要把孩子當(dāng)成大客戶去溝通！》。

在讓孩子“聽話”上，有一些基本的原則需要家長(zhǎng)注意，例如：

第一，想讓孩子能聽從自己，父母要說(shuō)到做到的話。不要為了嚇唬孩子，就說(shuō)自己也做不到的話，千萬(wàn)不能出爾反爾。比如，父母想讓孩子回家，說(shuō)了類似“你要是不回家，我就自己回家了！”的話，本身就是根本不可能的事情，孩子初次遇到可能害怕，但經(jīng)過(guò)幾次，孩子會(huì)明白這是假話。所以，當(dāng)孩子不相信和不聽從時(shí)，父母真的不要孩子了？

還有一種說(shuō)到做到，就是父母說(shuō)話要算數(shù)。許多父母為了緩解孩子的情緒，或勾引孩子做某些事情，喜歡在事前許以“重利”，可事后孩子來(lái)兌現(xiàn)承諾的時(shí)候，就找各種借口推脫。經(jīng)過(guò)這樣幾次，孩子自然能從直接經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。等下次再遇到類似的情況，孩子將采取各種方式進(jìn)行變相反抗，諸如磨蹭、發(fā)脾氣、故意破壞等，甚至是直接拒絕。參見(jiàn)《別讓物欲玷污孩子自然天性》。

第二，想讓孩子能聽從自己，父母盡可能別命令口吻。命令，一般是上級(jí)向下級(jí)發(fā)布的權(quán)威性的指示，多為不管他人感受而必須執(zhí)行的。這種居高臨下的交流方式，孩子感到壓抑和緊張，會(huì)引發(fā)本能的動(dòng)物性自我保護(hù)。加上孩子難于控制自己的情緒，只要稍微有“火星”，立即引發(fā)孩子的脾氣。其結(jié)果，父母想讓孩子做的某事，往往不了了之。參見(jiàn)《案例分析：不用命令語(yǔ)氣去讓孩子做事》。

第三，想讓孩子能聽從自己，父母還需要會(huì)說(shuō)話。比如，孩子玩耍中把衣服弄臟了，如果說(shuō)“看你這樣子，臟死了！”，或說(shuō)“你今天又把衣服弄臟了，我很生氣，我不希望這樣！”都不是很恰當(dāng)，帶有明顯的指責(zé)，盡管后面的也是對(duì)事不對(duì)人。但當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)“看樣子你今天玩得非常開心，我也非常開心，來(lái)，快換衣服吧！”孩子會(huì)是什么感覺(jué)？參見(jiàn)《“具體化”是提高表達(dá)法寶》。

第四，想讓孩子能聽從自己，父母還需要給孩子有動(dòng)力。比如，你到菜市場(chǎng)買西紅柿，如果自己不親自挑，論斤，攤主喜歡挑小西紅柿，但論個(gè)，則喜歡挑大西紅柿給你。這是因?yàn)閿傊鞯哪康氖嵌噘u和好賣。同樣，想讓孩子快點(diǎn)回家，就要想辦法讓孩子知道回家有“好處”。比如，快回家能玩玩具和聽故事，或在回家路上增加趣味性和玩游戲。參見(jiàn)《讓孩子聽話的更有效方法》。

第五，想讓孩子能聽從自己，父母布置的任務(wù)一定是孩子可以完成的。比如，你帶學(xué)齡前的孩子去和親朋好友吃飯，你想讓孩子在整個(gè)用餐時(shí)間內(nèi)都保持安靜，幾乎是不可能的事情。因?yàn)樵谶@樣的場(chǎng)合，孩子不是重點(diǎn)和談話對(duì)象，易被家長(zhǎng)忽視。所以，你越讓孩子安靜，很可能會(huì)越鬧。比較好的做法是，等孩子吃的差不多，安排專人陪著玩。

在實(shí)際生活中，可能會(huì)有許多父母面對(duì)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)就算自己能認(rèn)同、接納孩子，也注意和孩子的溝通方式，但孩子的“天氣”說(shuō)變就變，很可能就是不“聽話”。此時(shí)，就需要父母多考慮“后手”問(wèn)題了。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)根據(jù)以往孩子的表現(xiàn)，站在孩子的角度上推測(cè)出其可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并想好每種反應(yīng)的應(yīng)對(duì)，不怕最后孩子不聽。參見(jiàn)《6角度37條談孩子發(fā)脾氣原因》。

兒童教育在某種程度上，真和下棋一樣，就是設(shè)計(jì)好每個(gè)后手。好棋手要讓對(duì)方一直跟隨自己的步伐，逼著對(duì)手按照自己設(shè)想的方式走。但這樣做的前提是，棋手要推測(cè)對(duì)手可能的幾種應(yīng)對(duì)，再想好自己的下一步。否則，若只是考慮當(dāng)前需要，走完再想，那是很難贏棋的。當(dāng)然，這里也有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，和開始學(xué)棋是沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別的。

比如，你著急回家，孩子卻還想在外面玩。此時(shí)，你讓孩子直接回家，孩子可能不聽，或出現(xiàn)較大的情緒問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)可以設(shè)想：時(shí)間是否允許孩子玩滑梯？如果允許了，孩子可能會(huì)玩很長(zhǎng)時(shí)間，要考慮和孩子約定時(shí)間，如5分鐘；如果孩子答應(yīng)了，若到時(shí)間還不肯回家，那也不浪費(fèi)這5分鐘，自己是不是去找?guī)赘肺舶筒菥幰粋€(gè)兔子準(zhǔn)備引誘孩子？等等。參見(jiàn)《點(diǎn)評(píng)一位媽媽教育孩子的方式》。

所以，不管面對(duì)孩子問(wèn)題，還是成人面對(duì)生活、工作中的問(wèn)題，要換一種方式去做，多設(shè)想幾種可能出現(xiàn)的情況，爭(zhēng)取讓對(duì)方主動(dòng)按你的想法去做。想做到這點(diǎn)也不難，只要你能站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，多了解對(duì)方的需求，沿著往情緒好的方面發(fā)展就可以。如果你具備了這點(diǎn)，不僅能多角度看問(wèn)題和養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也使自己更容易被對(duì)方接受。（作者：井中月，一個(gè)懂得尊重他人的人，著有育兒書籍《生活場(chǎng)景中的教子智慧》）