建立分享概念

家長(zhǎng)可以先思考這個(gè)問(wèn)題：寶寶為什么不愿意分享？他覺(jué)得是自己的，自己也喜歡，分享了自己就沒(méi)了，獨(dú)占心理。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谟變簣@里，尤其當(dāng)有新的玩具出來(lái)的時(shí)候，有些小朋友即使很想去上廁所，也不愿把玩具放下，情愿憋得扭來(lái)扭去，就怕回來(lái)時(shí)玩具被其他孩子拿走。所以家長(zhǎng)知道孩子在想什么的時(shí)候，才學(xué)習(xí)這個(gè)能幫助孩子去學(xué)習(xí)這個(gè)概念。孩子在想：這個(gè)玩具是我的；我還沒(méi)玩好，給其他小朋友我就沒(méi)得玩了；這個(gè)玩具拿走之后，是不是就不還回來(lái)了？

分享概念的概念要在家里就建立起來(lái)。很多孩子到了幼兒園之后就會(huì)變得很挫敗，因?yàn)榧依锼械臇|西都是他的，玩膩的玩具丟在地方，媽媽撿起來(lái)收拾，孩子還要，媽媽第一反應(yīng)就把玩具給孩子。這樣的兩個(gè)寶寶在各自家庭都被寵著的，聚到一起看到同一個(gè)玩具，都會(huì)覺(jué)得應(yīng)該屬于自己，就會(huì)發(fā)生沖撞。因?yàn)榧议L(zhǎng)在家沒(méi)有幫助孩子建立分享概念。

建立分享概念，有要做到以下幾步：

1.首先要建立輪流概念。孩子擔(dān)心的是這個(gè)東西拿走了就不還給我了，家長(zhǎng)要讓孩子明白，這個(gè)東西拿走了，還會(huì)還給你，你還能玩。
比如說(shuō)寶寶在看書，媽媽問(wèn)能不能看看，馬上拿過(guò)來(lái)，馬上還回去，讓他明白還會(huì)還給我。要從孩子最信任的人做起，千萬(wàn)不能騙他。要鼓勵(lì)寶寶：寶寶真棒，謝謝分享。一定要提到“分享”兩個(gè)字。

2.時(shí)間漸長(zhǎng)。從一開始的幾秒鐘，1、2、3馬上還給他到1、2、3、4、5……時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。要讓孩子學(xué)會(huì)和你一起去玩。

3.正確示范&及時(shí)鼓勵(lì)。以后寶寶找家長(zhǎng)要玩具的時(shí)候，要告訴寶寶：媽媽還沒(méi)玩好。玩好了馬上給你。然后數(shù)1、2、3、4、5，再把玩具給他，讓寶寶明白：如果用正確的語(yǔ)言表達(dá)“你可以給我玩一下嗎”，不用通過(guò)搶就可以得到想要的東西。有的孩子，在分享的過(guò)程，最難的一點(diǎn)是“等”，一個(gè)小時(shí)太長(zhǎng)，剛開始要短，等幾秒鐘馬上給他。并鼓勵(lì)“媽媽用好了，寶寶真好”，還要告訴他：媽媽和你分享玩具，你要和媽媽說(shuō)謝謝。

4.要增加同齡寶寶的互動(dòng)機(jī)會(huì)。分享概念的建立為什么要在同齡寶寶的基礎(chǔ)上？寶寶玩的時(shí)候總是喜歡追著大寶寶玩，因?yàn)榇蟮目倳?huì)讓著小的，沒(méi)有沖突、挫敗和沮喪。但在幼兒園不是這樣的環(huán)境。所以家長(zhǎng)一定要讓孩子多和同齡的孩子接觸。在挫敗的過(guò)程中，孩子自己會(huì)去學(xué)習(xí)。

如何教會(huì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)需求

1.建立行為規(guī)范的過(guò)程中，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為表達(dá)觀點(diǎn)和立場(chǎng)。如果孩子打人了，家長(zhǎng)的表情信號(hào)和語(yǔ)言信號(hào)一定要非常明確。

2.用語(yǔ)言標(biāo)記孩子情緒。如媽媽知道你很生氣，媽媽知道你很難受，媽媽知道你很想要這個(gè)玩具……但是打人不可以，痛的。

3.建立正確的情緒表達(dá)方式。很多家長(zhǎng)都停留在前面兩點(diǎn)。喜歡打人的孩子，家長(zhǎng)不能一直重復(fù)：不能打人。因?yàn)楹⒆咏邮盏降闹挥小按蛉恕?，反而?huì)強(qiáng)化負(fù)面信息，而要和寶寶說(shuō)：寶寶應(yīng)該對(duì)別人好，輕輕地。把正面的信息告訴他。

行為規(guī)范建立還有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.一致性。家長(zhǎng)都頭痛孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，原因在哪里？行為規(guī)范不一致。因?yàn)橛行┘彝ナ?+2+1，有些是2+2+1，即老人和家長(zhǎng)一起參與孩子的帶教，在行為標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有一致性。家長(zhǎng)要開個(gè)家庭會(huì)議，在行為上要達(dá)到一致性，比如：睡覺(jué)之前不能吃糖，看電視只能看兩集，買玩具的時(shí)候只能買一個(gè)……如果標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就很難建立行為規(guī)范，媽媽說(shuō)不能吃糖，孩子只要一哭，奶奶就把糖給了。這就沒(méi)有任何意義了。如果全家都說(shuō)不能吃，孩子就知道不能吃，不然孩子會(huì)用不同的方法對(duì)付不同的人。一致性是建立行為規(guī)范見效最快的。
2.持續(xù)性。很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我們也建了行為規(guī)范，但是沒(méi)持續(xù)，三天五天又變了。家長(zhǎng)只要和家里的老人說(shuō)，寶寶的一個(gè)行為，現(xiàn)在還小沒(méi)關(guān)系，但加大10歲20歲還這樣，能不能接受？要和老人溝通這樣的概念：寶寶現(xiàn)在還小，但是遲早會(huì)長(zhǎng)大。
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給孩子建立行為規(guī)范，說(shuō)到底是給下個(gè)階段做準(zhǔn)備。寶寶在家庭環(huán)境中，人員熟悉，環(huán)境熟悉，引導(dǎo)性較少，家長(zhǎng)都會(huì)幫著處理問(wèn)題，如同伴關(guān)系、陌生人關(guān)系、生活自理等，但是集體環(huán)境和家庭教育環(huán)境完全相反，人員是陌生的，環(huán)境是陌生的，引導(dǎo)性非常強(qiáng)，什么時(shí)候辦什么事，要排隊(duì)要坐好，孩子還要獨(dú)立處理好很多如同伴關(guān)系、陌生人關(guān)系、生活自理等事情。如果家長(zhǎng)之前什么都不管孩子，前面幾年是省事，覺(jué)得自己管不了，上了幼兒園，老師會(huì)管，最后受罪的還是寶寶自己，寶寶要自己去面對(duì)挫敗，要玩具的時(shí)候不知道怎么和別人用語(yǔ)言表達(dá)，搶了玩具又被別人打。所以，從家庭環(huán)境到集體環(huán)境，家長(zhǎng)要給孩子過(guò)渡。