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新視野大學(xué)英語(yǔ)1讀寫(xiě)教程教案unit 1 Learning a Foreign Language
of them carried long, pointed sticks! (L.16) (與高中老師不同, 我的大學(xué)英語(yǔ)老師非常耐心和藹, 他們沒(méi)有哪個(gè)帶教鞭.) 句型提煉 Unlike sb. / sth. else(that…), sb. / sth. is / does…不像另一人/物(……)那樣(與另一人/物不同)，某人/物…… A.不像一些貪官高高在上那樣， 周恩來(lái)生前和人民群眾建立了難以忘懷的友誼，從而將永遠(yuǎn)活在人民的心中。 ---Unlike some corrupt officials who set themselves above the masses, Zhou En-lai
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新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3課后答案UnIt 1 Love Without Limitations
Unit 1 III 1 beneath 2 disguised 3 whistles 4 restrain 5 grasp 6 longing 7 praying 8 faithful 9 pledge 10 drain IV 1 tell … on you 2 track down 3 work it out 4
2013-05-06 -
新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3課后習(xí)題答案 unit 5 GracefuI Hands
4. loose 5. slid 6. privileges 7. interval 8. outline 9. preceding 10. shallow IV 1. reached for 2. feel for 3. trying to avoid breathing 4
2013-05-06 -
新視野大學(xué)英語(yǔ)3讀寫(xiě)教程教案unit 6How to Prepare for Earthquakes
Unit 6 Teaching Plan Time Allotment Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Pre-reading Global reading Detailed reading Detailed reading Post-reading Section B Section A How to Prepare for Earthquakes Teaching objectives: Help Ss to 1. grasp the main idea and the organization of the text; 2. learn
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新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第3冊(cè)課后答案Unit 9 Premarital Agreements
第二版新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第三冊(cè)u(píng)nit9答案 III. 1. invitation 2. enforced 3. cited 4
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新視野大學(xué)英語(yǔ)3課文unit5 Graceful Hands
表 preceding a. 在前的，在先的，前面的 decay n. 變壞，腐爛，衰敗 vi. 1.腐爛，變壞 2.衰退，衰落，衰敗 vinegar n. 醋 pit n. 1.坑 2.礦井，煤礦 ▲skeleton n. 1.骨骼，骨架 2.梗概，提要 loose a. 1.寬松的，不緊的 2.自由的，散漫的 loosely ad. 松地，大致地 secure vt. 1.關(guān)緊，固定 2.使安全，保護(hù) 3.得到，獲得 a. 1.安全的 2.牢固的 3.無(wú)憂(yōu)的，安心的 fluid n. 液體，流體 drip v. 滴 n. 1.(連續(xù)落下的)液滴 2.一滴 faint a. 1.微弱的 2.
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新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第1冊(cè)Unit 1Learning a Foreign Language答案
新視野大學(xué)英語(yǔ)第1冊(cè)Unit 1課后習(xí)題答案 III. 1. rewarding 2. communicate 3. access 4
2011-05-05 -
新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程4課文翻譯Unit 7 Research into Population...
近在美國(guó)作的一項(xiàng)研究顯示了稍好的結(jié)果，但這些父親每天與孩子的交談時(shí)間仍不到一分鐘。 重要的不僅僅是花了多少時(shí)間，還有與孩子交談的方式。 對(duì)孩子的問(wèn)題只做出簡(jiǎn)單的回應(yīng)，或是只給出乏味的回答，這樣的父母帶給孩子們的是一種消極的、狹隘的思維方式。 從另一方面來(lái)說(shuō)，樂(lè)意與孩子作一步一步深入的論證，鼓勵(lì)子女探索各種想法，這樣的父母會(huì)培養(yǎng)出孩子開(kāi)放的、創(chuàng)造性的思維方式。 一名研究人員試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證這一觀(guān)點(diǎn)。在他的研究中，幾組家長(zhǎng)學(xué)著與自己幼小的子女做有益的交談。他說(shuō)這些孩子在語(yǔ)言能力、智力，甚至社交領(lǐng)導(dǎo)才新視野大學(xué)英語(yǔ)能上都比同齡孩子要強(qiáng)。 盡管這一研究尚未結(jié)束，這些孩子已表現(xiàn)出具備了長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)。 那么，對(duì)那些模范家長(zhǎng)，那些同時(shí)給予孩子支持和激勵(lì)，善于教給孩子思考的方法，成功地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性的家長(zhǎng)，前景如何呢？ 能否確保他們的孩子成為天才？ 人們普遍認(rèn)為，個(gè)體之間存在著生理差異，要成為天才必須幸運(yùn)地既擁有天才的基因，又擁有能造就天才的父母。 最重要的啟示似乎是：盡管大多數(shù)人都有條件很好地去發(fā)揮他們的生理潛能──除非童年時(shí)得了嚴(yán)重疾病，或飲食太差──但是，他們能否成長(zhǎng)在一個(gè)能開(kāi)發(fā)其能力的環(huán)境中則很不確定。 因此，雖然了解天才人物的生理特征十分有趣，但對(duì)良好的家庭教養(yǎng)和教育技巧的研究才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。?
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