有實(shí)驗(yàn)表明，記筆記可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手多種感官，促進(jìn)對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，避免“上課一聽就懂，下課一問不知道。

課堂上，老師講得真情投入，學(xué)生聽得津津有味，一切都是這樣正常，仔細(xì)看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，一堂課下來，效果究竟如何？

美國心理學(xué)家巴納特以大學(xué)生為被試做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一篇1800詞的介紹美國公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個(gè)詞的中等速度讀給他們聽。

甲組一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組在聽課的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫；丙組只是單純聽講，既不動(dòng)手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要的組學(xué)習(xí)成績(jī)最好；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要的組成績(jī)最差；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手的組學(xué)習(xí)成績(jī)居中。

事實(shí)上課堂上的活躍固然能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也不可避免分散部分學(xué)生的注意力。記筆記則有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意，使他們?cè)诼犝n的同時(shí)記好筆記，緊跟老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。同時(shí)，記筆記的過程也是一個(gè)積極思考的過程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手多種感官，促進(jìn)對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，強(qiáng)化識(shí)記的內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)的成果，避免上課一聽就懂，下課一問不知的現(xiàn)象出現(xiàn)。

古人強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”，如果不記筆記，“溫故”只能從頭到尾去讀教材，既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)。如果在聽課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)條理，又覺得親切熟悉。此外，

本上并非什么都有，老師在課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)可能是靈光閃現(xiàn)，只言片語，不作筆記，只能是過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝。