我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要大量積累單詞和掌握語(yǔ)法。而要想寫(xiě)出一篇好的英文文章，也是要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。下面，滬江小編給大家說(shuō)說(shuō)怎樣能提高寫(xiě)作能力，大家可以作為學(xué)習(xí)的參考。

　　激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　在教學(xué)實(shí)踐中，小編了解到許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作持否定態(tài)度，要改變這種現(xiàn)象，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　在日常教學(xué)中，除選擇高考應(yīng)試作文的文體外，不同的寫(xiě)作風(fēng)格也可以在非畢業(yè)班創(chuàng)造性地建立起來(lái)，如詩(shī)歌、劇本、歌詞等。寫(xiě)作內(nèi)容也可以讓學(xué)生自由選擇，可以對(duì)新聞的評(píng)論或描述新事物。

　　總之，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的目的，創(chuàng)造性的教學(xué)模式打破了以往教學(xué)的單調(diào)，教師從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作

　　作為語(yǔ)言輸出的寫(xiě)作必須基于足夠的語(yǔ)言輸入。非畢業(yè)班的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練課程都是以閱讀課為基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)鞏固閱讀的內(nèi)容，足夠的輸入可以降低學(xué)生的認(rèn)知壓力，使語(yǔ)言輸出更加流暢。

　　因此，教師必須更新寫(xiě)作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生順利完成英語(yǔ)寫(xiě)作。

　　通常，教學(xué)可以在寫(xiě)作前設(shè)計(jì)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案，在思想的碰撞中找到寫(xiě)作的靈感。教師還可以設(shè)置貼近學(xué)生生活和思想的情境，讓學(xué)生做到有話可寫(xiě)，有情可抒。

　　教師也可以給出類(lèi)似的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生從模仿寫(xiě)作開(kāi)始，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

　　在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大量學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力停滯不前。學(xué)生在寫(xiě)作中往往不會(huì)有意識(shí)地使用所學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句型，也很少模仿課文中的表達(dá)，甚至有學(xué)生直接運(yùn)用翻譯軟件糊弄差事。

　　鑒于這一現(xiàn)象，教師必須教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。除了運(yùn)用“過(guò)程—體裁教學(xué)法”來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)外，學(xué)生還應(yīng)該有意識(shí)地在閱讀文章中積累經(jīng)典的句子和段落，并提醒學(xué)生收集各種文體的格式和篇章結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作過(guò)程中，為了使學(xué)生舉一反三，要根據(jù)學(xué)生的能力不斷提出不同的要求，因材施教，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的就是堅(jiān)持，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，而且學(xué)習(xí)并非三兩天的事，漫長(zhǎng)的積累過(guò)程會(huì)容易讓人感到枯燥。但只要掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不會(huì)這么難。