考過雅思的學(xué)生們可能會(huì)覺得作文部分是比較難的題型，因?yàn)楦叻植蝗菀椎头直榈嘏?，雅思寫作是一?xiàng)讓無數(shù)人競(jìng)折腰的考試項(xiàng)目，很多人考了多次卻難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么今天就來說一說雅思考試那些低分的原因，看看你是不是也有這些毛病。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?其實(shí)有三大原因。

第一：審題

大家不要小看審題這個(gè)過程。其實(shí)審題并不是一分鐘就能做到的事情，而是需要貫穿在整個(gè)寫作過程當(dāng)中的。

很多同學(xué)在寫作時(shí)，只會(huì)用2-3分鐘來讀題審題，然后就開始動(dòng)手寫作了。這種寫法只要中間偏一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)差之毫厘、失之千里的情況。

為了使我們的文章始終緊貼主題，我們需要在寫作過程中時(shí)刻把自己的論點(diǎn)和論據(jù)和題目主旨進(jìn)行匹配。

邊寫邊思考：“我的觀點(diǎn)和題目是什么關(guān)系?我的論據(jù)是否有針對(duì)性、是否與主題密切聯(lián)系?”

同時(shí)，還要看題目中有沒有陷阱，比如一些題目中會(huì)給出限定的范圍，那么我們就要看自己所寫的內(nèi)容有沒有超過這個(gè)范圍。

每一段開始的主題句，都要回過去再看看題目。這樣可以保證我們的觀點(diǎn)是非常切題的，基本不會(huì)出現(xiàn)跑題的情況。

第二：詞匯和句型

在國(guó)內(nèi)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下待久了，會(huì)被潛移默化地影響，認(rèn)為高大上的單詞、長(zhǎng)難句可以加分。

其實(shí)只要有心研究過真題后面的范文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，范文的詞匯運(yùn)用是非常精確的。不在于多么華麗，而在于準(zhǔn)確和地道。

而句子的運(yùn)用也是恰到好處。一味的長(zhǎng)難句會(huì)增加語法錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而且讀起來會(huì)比較難理解，所以最好的辦法就是長(zhǎng)短句穿插使用。

當(dāng)一句話要表達(dá)的內(nèi)容畫面感不強(qiáng)、論據(jù)不多的時(shí)候，我們可以用短句，而短句和短句之間可以用長(zhǎng)句進(jìn)行連接。這樣長(zhǎng)短句結(jié)合的方法更易獲得考官的青睞。

第三：語法

語法這一項(xiàng)是導(dǎo)致我們寫作分?jǐn)?shù)一直上不去的“罪魁禍?zhǔn)住敝弧缀趺恳晃慌恼n程學(xué)員的文章，都存在著這樣或者那樣的語法錯(cuò)誤。

經(jīng)整理后，我們列出了以下幾個(gè)最常見的語法問題。

缺謂語/多謂語

在漢語中，一個(gè)句子可以有多個(gè)謂語動(dòng)詞，但是英語不可以。英語的一個(gè)句子中只能有一個(gè)謂語動(dòng)詞，如果出現(xiàn)其他的動(dòng)詞，只能以非謂語動(dòng)詞出現(xiàn)，或用連接詞來連接。

濫用冠詞

定冠詞the絕對(duì)是語法牛皮癬中最頑強(qiáng)的一個(gè)，很多烤鴨看見名詞就習(xí)慣性在前面加the。所以在此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，要掌握定冠詞the和不定冠詞a/an的使用，特指和泛指一定要區(qū)別開來。

名詞單復(fù)數(shù)

有一些詞后面一般要加可數(shù)名詞的單數(shù)，比如“any other、each、either、neither”;而一些詞后面需要加不可數(shù)名詞，比如“l(fā)ittle、a little、less、much”。這個(gè)問題很容易被忽略，所以在運(yùn)用時(shí)要注意。

其他常見的還有時(shí)態(tài)不一致、主謂不一致、介詞搭配不當(dāng)?shù)鹊儒e(cuò)誤。

一些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，寫完文章自己發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，如果再?zèng)]有人幫忙修改的話，那就是惡性循環(huán)。還有一些同學(xué)寫了自我感覺挺好，但其實(shí)語法錯(cuò)誤一堆，只是自己的水平無法檢查出來，于是考試?yán)^續(xù)考不過。

寫作開頭段從比重上來說只是文章很小的一部分，但是又是至關(guān)重要的一部分，高分的開頭段都有哪些“套路”?

開頭段的小套路

同學(xué)們首先可以構(gòu)思，給你一篇討論“線上教育好還是線下教育好”的命題，你們會(huì)怎么開頭?

是準(zhǔn)備寫“線上教育變得越來越流行了，但是有些人覺得這不好，我覺得好”的繞口令還是準(zhǔn)備寫“不同人關(guān)于教育有不同的觀點(diǎn)，有的人覺得線上好，有的人覺得線下好，我覺得線下好”的繞口令?

老師從一篇名為“The Real Value of Online Education”的外刊中，給大家截出來了一個(gè)開頭：

“Out of all the students who enroll in a MOOC(線上公開課), only about 5 percent complete the course and receive a certificate of accomplishment.

This statistic is often cited as evidence that MOOCs are flawed and offer little educational value to most students.

Yet more than 80 percent of students who fill out a post-course survey say they met their primary objective. How do we reconcile these two facts?”

“在所有那些參與線上公開課的學(xué)生中，只有5%的人真正完成了課程并且收到證書。這個(gè)數(shù)據(jù)經(jīng)常被人用來詬病線上課程，說它們有缺陷，對(duì)大部分學(xué)生來說沒什么教育價(jià)值。然而，在課后回訪中，超過80%的學(xué)生又表示課程讓他們達(dá)到了一開始的目標(biāo)。我們?cè)趺慈フ{(diào)和這兩個(gè)事實(shí)呢?”

小小一段，沒有不走心地說“有的人對(duì)此擔(dān)憂”或是“不同人觀點(diǎn)不同”，而是將“線上教育”背后的核心爭(zhēng)議擺了出來：沒人監(jiān)督很容易半途而廢，很容易達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，真正上過課地人又覺得非常有收獲。

任何一個(gè)對(duì)線上教育有所了解或者有所嘗試的人，都會(huì)點(diǎn)頭同意以上這些“常識(shí)性”的問題，然后產(chǎn)生讀下去的興趣：那么究竟線上課程有用還是沒用?

用圍繞話題的事實(shí)開頭，最好加點(diǎn)爭(zhēng)議的spice，就完成了非常扎實(shí)的一段opening hook(開頭段埋下的鉤子)。它對(duì)于一篇議論文的價(jià)值在于：

體現(xiàn)了作者對(duì)話題的了解。有個(gè)概念叫做作者的credibility(可信度)，這是議論文說服力的一個(gè)重要前提。

引出圍繞話題的矛盾。議論文的主題都有極大的爭(zhēng)議性，否則就沒有議論的意義。

引起讀者往下繼續(xù)讀的興趣。相信我，當(dāng)讀者讀到類似“不同人關(guān)于XXX有不同的觀點(diǎn)，有的人覺得XX好，有的人覺得XX好”這樣的句子時(shí)，他們的內(nèi)心獨(dú)白一定是“說點(diǎn)我不知道的好嗎?”

上述內(nèi)容大家都學(xué)上述內(nèi)容大家都學(xué)會(huì)了嗎?如果覺得這些內(nèi)容對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助的話，那么就好好的來看一看吧。當(dāng)然如果你想學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，或者想選擇專業(yè)的英語課程，也可以來這里告訴我們這里的英語課程已經(jīng)開始上課了，想學(xué)習(xí)千萬不要錯(cuò)過哦。