我在劍橋：中西教育感受
??? 寓教于辯的語言班接到劍橋大學(xué)研究生院的錄取通知，幾天狂喜之后，我作出了一個(gè)決定：為保證在劍橋大學(xué)學(xué)好所攻讀的專業(yè)，提前到劍橋大學(xué)的語言學(xué)校參加英語強(qiáng)化培訓(xùn)。
??? 語言學(xué)校是為世界各地到劍橋?qū)W習(xí)的學(xué)生強(qiáng)化英語培訓(xùn)而開辦的，師資力量很棒，據(jù)說每年世界性的雅思考試試題就是從這里擬出的。我們這期語言班里的同學(xué)來自世界十多個(gè)國家，很多年齡不小了，但學(xué)習(xí)的熱情都很高。
??? 經(jīng)過入學(xué)考試，我令人吃驚地被分到了高級(jí)班。作為極少能到高級(jí)班學(xué)習(xí)的中國人，我感到既有動(dòng)力又有壓力。班上的十幾位同學(xué)大部分來自歐洲，與英語有著天然的聯(lián)系，我與他們?cè)谶@方面的差距顯然不小，自然成了老師的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。
??? 這里學(xué)語言的方法與國內(nèi)不同，往往是老師事先公布討論題，由學(xué)生們?cè)谡n下準(zhǔn)備討論內(nèi)容，然后在課堂上圍繞論點(diǎn)用英語展開辯論。就在辯論及準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們的英語水平在不知不覺中得到提高。因此，有人稱這種教學(xué)方法為“寓教于辯”。因?yàn)槲覀儼嗍歉呒?jí)班，大部分同學(xué)又是西方人，思想非常活躍，所以辯論總是十分激烈。
??? 與這種熱烈活躍的氣氛相反，我因?yàn)榭谡Z表達(dá)能力較弱，只好常常默默坐在那里認(rèn)真地聽、細(xì)心地記。老師看到這種情況，一有機(jī)會(huì)就讓我發(fā)言，只要見我“蠢蠢欲動(dòng)”，就示意其他同學(xué)暫停討論，保持安靜，然后用鼓勵(lì)、期待的目光示意我發(fā)表觀點(diǎn)。每次，當(dāng)我不好意思的眼光與老師贊賞的目光相遇時(shí)，我都會(huì)受到莫大的激勵(lì)。這里的老師就是這樣，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，總會(huì)用欣賞的語氣及時(shí)向?qū)W生反饋，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)則冠以“需要做得更好的是”之類的字眼誠懇地提出警示。
??? 在語言班學(xué)習(xí)的３５天時(shí)間里，我在艱難與奮發(fā)中終于度過了剛?cè)雱虻倪m應(yīng)期。我感覺到了自己的進(jìn)步，更認(rèn)識(shí)到了這種進(jìn)步是建立在鼓勵(lì)、賞識(shí)、幫助、支持基礎(chǔ)上的。
??? 結(jié)課演講為我的語言班學(xué)習(xí)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。演講前從選題到語言，我都做了精心準(zhǔn)備，力爭深入淺出，讓非專業(yè)者對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所了解。在我繪聲繪色的講述中，大家不但不覺得工科專業(yè)枯燥，反而感到了頗有學(xué)頭，討論激烈得連老師都無法控制場面。其間雖然出現(xiàn)了一陣騷亂，可我暗自得意，我的努力沒有白費(fèi)。
??? 語言班結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)我的英語表達(dá)能力進(jìn)步之快驚嘆不已。我感到，除英語水平明顯進(jìn)步外，我還學(xué)到了其他很多有價(jià)值的東西，比如如何尊重他人、對(duì)他人不要吝嗇贊美之詞、要善于肯定他人的優(yōu)點(diǎn)等等。
??? 中西教育感受在劍橋?qū)W習(xí)，感觸最深的是上機(jī)實(shí)踐課。題目的選擇恰到好處，既沒有難不可及，又能引導(dǎo)你吃透理論知識(shí)。其實(shí)這里上課講的理論并不難懂，相比國內(nèi)來說，學(xué)得膚淺多了。在國內(nèi)，你可能熟諳公式的推導(dǎo)、定理的證明，但你可能根本就不知編程實(shí)踐該從何下手。而在劍橋，老師的作用是按照自己編纂的講義提綱挈領(lǐng)一番，剩下的就看個(gè)人興趣了。學(xué)生往往是通過實(shí)踐練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有待深究的地方，再一頭扎進(jìn)圖書館或者揪著教授窮問不舍。
??? 最讓我贊嘆的是劍橋老師對(duì)于實(shí)踐題目的設(shè)計(jì)形式。這是一條有效培養(yǎng)行業(yè)專家之路，他們甚至不放過讓白癡出現(xiàn)奇跡的機(jī)會(huì)。在我的班里，各種專業(yè)層次背景的人都有，良莠不齊。而這里的老師不會(huì)拿一個(gè)平均水平去衡量每一個(gè)人、或者要求每一個(gè)人。題目的完成需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，而題目的完成過程，也是填補(bǔ)你離這個(gè)基礎(chǔ)差距的過程。老師會(huì)給你設(shè)計(jì)好一個(gè)作業(yè)指南，一步一步引導(dǎo)著你如何考慮、如何實(shí)踐、如何改進(jìn)，條理清晰、思路明確。這么說吧，即使你原來對(duì)此一竅不通，跟著做下來，基本上也能清楚流程。當(dāng)然，你若不屑于此，也可以自創(chuàng)、可以改進(jìn)。相比之下，國內(nèi)的作業(yè)則總是一個(gè)模式：老師給你一道題目描述，自己做去吧。天才自然游刃有余，腦子不那么“靈光”的則仍然懵懵懂懂。
??? 另外，在教育方式上，國內(nèi)往往是強(qiáng)迫式，劍橋則是啟發(fā)式。老師不會(huì)清清楚楚、完完整整地教你所有相關(guān)知識(shí)，但不教你的絕非意味著不重要、不用掌握。因?yàn)樗戎阕约喝グl(fā)掘、去思考。而在國內(nèi)，老師總會(huì)不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，不講的就不會(huì)有人問津了。也許這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)自己專業(yè)和未來職業(yè)生涯的選擇是基于興趣，因而更易深究下去，做出成果。我想，這也許能從一個(gè)側(cè)面說明為什么國內(nèi)孩子遠(yuǎn)比國外孩子讀書刻苦、學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W，而最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)的卻一直是那些外國人。
??? 當(dāng)然，中國傳統(tǒng)教育有其先進(jìn)之處。我說這些，不過是希望我們的教育部門能效仿魯迅先生的“拿來主義”，以他人之長，補(bǔ)己之短。
??? “會(huì)叫的孩子有奶吃”到劍橋后的第三天，學(xué)姐們便教給我這樣一句話：“會(huì)叫的孩子有奶吃。”我們中國人由于社會(huì)及歷史原因，一貫奉行的是“中庸之道”，不懂得如何維護(hù)自己的權(quán)益，對(duì)人和事輕易不愿提出反對(duì)意見或表示不滿，壓抑自己，對(duì)一些令人不滿的事情也頂多是在內(nèi)心抱怨幾句就算了?？墒窃谟闳绻@樣，就是大錯(cuò)特錯(cuò)了，到頭來吃虧的肯定是你自己。
??? 比如我親身經(jīng)歷的分學(xué)院和分房問題。
??? 劍橋大學(xué)實(shí)行的是學(xué)院制，當(dāng)你被錄取后，學(xué)校會(huì)寄給你一份所有３２個(gè)學(xué)院的材料供你選擇，當(dāng)你的選擇被某個(gè)學(xué)院接受后，你在劍橋?qū)W習(xí)期間的生活管理、品德教育等就都由這個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)接到錄取通知書時(shí)，我曾選擇了兩個(gè)比較理想的學(xué)院，但到劍橋以后，我卻被莫名其妙地分到了一個(gè)我并沒有申報(bào)的女子學(xué)院。這件事情令我十分生氣，但考慮到自己只身一人在異國他鄉(xiāng)，能忍就忍吧。中國人的“溫良謙讓”在我頭腦中根深蒂固，以致使我失去了申訴更正的最佳時(shí)機(jī)。帶著深深的遺憾，我極不情愿地來到這個(gè)強(qiáng)加給我的紐豪女子學(xué)院（New Hall College Cambridge）報(bào)到。
??? 這個(gè)學(xué)院給研究生配備的房間不是很充足，分配給我的是一間又小又暗又不安全的房子?？粗@間不如意的房子，我突然想起“會(huì)叫的孩子有奶吃”這句話，便整理好自己的思路，鼓足勇氣向住宿秘書“發(fā)難”了。住宿秘書非常耐心地傾聽完我的陳述后，竟推脫說我曾向她聲明過要便宜的房子。其實(shí)這只是她推脫責(zé)任所找的借口，可能在她的腦子里中國還是那種貧窮落后的形象，導(dǎo)致她把最差的房子安排給了中國學(xué)生。后來看我申訴的理由十分充分，態(tài)度又那么堅(jiān)決，她便一邊向我道歉，一邊耐心地給我介紹了幾間不錯(cuò)的房子，還親自帶我參觀選擇。最后，我終于選到了自己滿意的房間。
??? 我想，以后她肯定不會(huì)再把最差的、沒人要的東西推給我或者別的中國人了。在來劍橋?qū)⒔鼉蓚€(gè)月的時(shí)間里，“會(huì)叫的孩子有奶吃”這句放之英國而皆準(zhǔn)的“至理名言”，鼓舞著我又妥善解決了好幾個(gè)問題，使我的權(quán)益得到了較好維護(hù)。
