春天來(lái)了，學(xué)也要開(kāi)了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，連帶春節(jié)的寒假是幸福的，不僅有壓歲錢，還意味著美食、廟會(huì)和走親訪友?？墒?，當(dāng)假期即將結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)們既期待又緊張，尤其是那些很關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)，生怕孩子有“寒假綜合征”而影響新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

學(xué)生長(zhǎng)假的設(shè)立，雖和季節(jié)有關(guān)系，但也是讓孩子在緊張幾個(gè)月的、帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)告一段落，使其身心得到調(diào)整。同時(shí)，在假期中增加直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。但許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把玩和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，在假期中父母對(duì)孩子采取寬松的管理，相對(duì)缺少約束，幾乎沒(méi)有什么壓力，這一切都使孩子產(chǎn)生了惰性。

在理論上，假期時(shí)間幾乎可以和學(xué)校的安排接近，只是換了一種上課的模式，是直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和將間接經(jīng)驗(yàn)在生活中的運(yùn)用。真正對(duì)教育有所了解的家長(zhǎng)，在放假之初就要未雨綢繆了。家長(zhǎng)在假期中，不能完全讓孩子打破原有的生活規(guī)律，既要保證孩子在玩中繼續(xù)保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，也要保持良好的作息習(xí)慣。比如，孩子接觸和觀察傳統(tǒng)文化，并親身參與其中，這是非常好的體驗(yàn)和教育。

但是，在孩子已處于相對(duì)松弛狀態(tài)，若突然對(duì)孩子施加過(guò)多壓力，很容易造成情緒低迷，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，反而進(jìn)一步對(duì)開(kāi)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理?？芍竿粋€(gè)正在學(xué)習(xí)知識(shí)和控制自己的孩子來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)假中事先不做好未雨綢繆情況下，快速轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎是不可能的。在這點(diǎn)上，成人在長(zhǎng)假后，都有不適應(yīng)的情況。

玩是孩子的天性，留戀假期、不愿回學(xué)校，心理上本能地產(chǎn)生恐懼，是一種正常的心理過(guò)程。孩子一想到馬上要轉(zhuǎn)入被約束和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的日子，自然很正常的表現(xiàn)出不情愿。作為家長(zhǎng)，我井中月非常理解其他家長(zhǎng)的心態(tài)，畢竟在如今的社會(huì)中，需要孩子努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)的。而亡羊補(bǔ)牢的解決方法無(wú)外乎是在開(kāi)學(xué)前夕，比如一周左右，父母開(kāi)始主動(dòng)地調(diào)整孩子假期生活的松散狀態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)溝通，讓孩子對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿信心。

可問(wèn)題是，若已被破壞生活規(guī)律和作息習(xí)慣，那家長(zhǎng)如何幫助孩子及時(shí)調(diào)整心態(tài)，做好開(kāi)學(xué)前的過(guò)渡工作？常見(jiàn)的方法是，家長(zhǎng)利用自己的權(quán)威和力量，“命令”或“引誘”孩子聽(tīng)從自己的要求，而當(dāng)孩子不聽(tīng)時(shí)，就對(duì)“玩野”的孩子進(jìn)行訓(xùn)斥或許諾。這些做法都無(wú)助于解決問(wèn)題，表面是孩子屈服，但內(nèi)心是更強(qiáng)烈的對(duì)立情緒。

假若一個(gè)場(chǎng)景，你向一個(gè)朋友借錢，你到別人家，第一句話就非常強(qiáng)硬地說(shuō)“借我XX元！”，就算是好朋友最后借你了，但其心中也會(huì)存有一個(gè)疙瘩。而關(guān)系不是很好的朋友，往往就會(huì)找出各種借口，來(lái)拒絕你的要求。所以，完全沒(méi)有一點(diǎn)鋪墊，就提出要求，是不會(huì)有很好的效果，屬于溝通能力不足。

所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)出自己的直接目的，即讓孩子調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，很難達(dá)到預(yù)定效果。比如，你希望孩子提前恢復(fù)作息在7點(diǎn)起床，硬性要求自然沒(méi)有效果。而家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，借用孩子喜歡玩的天性，增加其早起的動(dòng)力。比如，孩子喜歡鳥(niǎo)，你帶孩子做觀鳥(niǎo)等需要早起的活動(dòng)，孩子就比你還積極。通過(guò)類似的方法，你期望孩子早起的目的也達(dá)到了。

同樣的，你直接強(qiáng)調(diào)孩子要收心和新學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，也是一種太直白、太功利的要求，效果一定不好。正確的方法應(yīng)該是，要增加孩子在人際和新學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的期待，想辦法把孩子興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，變成內(nèi)在動(dòng)力。這樣引導(dǎo)以后，孩子會(huì)不知覺(jué)地完成你要的目標(biāo)，且?guī)缀鯖](méi)有抵御心態(tài)。

比如，童年期的孩子是非常合群的，正常的同伴交往不僅可以滿足其集體歸屬感，還可以促進(jìn)他們的人格和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。家長(zhǎng)要主動(dòng)引導(dǎo)孩子，多讓孩子與同學(xué)進(jìn)行各種方式的溝通。別以為這會(huì)人孩子更貪玩，或打擾別人，也許，孩子那些同學(xué)的家長(zhǎng)是和你一個(gè)想法！所以，主動(dòng)“出擊”是沒(méi)有錯(cuò)誤的，這種人際吸引比講道理有用的多。

在新的學(xué)期，孩子會(huì)遇到新的老師，以及過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論上，孩子在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)對(duì)這些充滿了期待，但引導(dǎo)孩子依然要從“動(dòng)力”上入手。對(duì)于愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子的來(lái)說(shuō)，新舊知識(shí)的銜接、對(duì)上學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)，在其自信心的引導(dǎo)下，感受到成長(zhǎng)的驕傲感和自豪感，會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并快樂(lè)地迎接新學(xué)期。

而對(duì)于不特別喜歡學(xué)習(xí)的孩子，過(guò)多說(shuō)教就會(huì)增加孩子的壓力，喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，此時(shí)就先別提學(xué)習(xí)的問(wèn)題，留待以后慢慢養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此時(shí)最能調(diào)動(dòng)孩子積極性的是，與孩子一起列出優(yōu)點(diǎn)，以及如何利用這些長(zhǎng)板更好地展現(xiàn)自己。比如，社交圈、能力的提高，能增加見(jiàn)識(shí)和有機(jī)會(huì)參加更有挑戰(zhàn)的活動(dòng)。當(dāng)然，在增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)上，能教會(huì)孩子一些有效的學(xué)習(xí)方法，能實(shí)打?qū)嵉厝〉靡稽c(diǎn)成績(jī)就更理想了。

但是，大家需要知道的是，教育是一個(gè)整體，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面或只強(qiáng)調(diào)一種方法，都是無(wú)價(jià)值的。所以，父母一定要在思考的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教育技巧，循序漸進(jìn)。想讓孩子在開(kāi)學(xué)時(shí)就有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就需要孩子會(huì)思考、會(huì)真正的學(xué)習(xí)，間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有沖突，不能結(jié)合的學(xué)習(xí)只是死記硬背，未來(lái)一定跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。