日前，復(fù)旦大學(xué)決定在2009年的博士研究生招生中，在醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)上擴(kuò)大2009年博士研究生招生改革的試點(diǎn)工作，凡是報(bào)考數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等9個(gè)理工科院系博士研究生的考生，必須先提供證明自己科研能力的書(shū)面材料，材料審核過(guò)關(guān)后，再進(jìn)行筆試和面試，從而加大對(duì)2009年博士研究生招生中科研能力的考核，杜絕“考研專(zhuān)業(yè)戶”。

　　曾幾何時(shí)，有戲言曰，“本科生不如狗，碩士生滿地走，只有博士生才能抖一抖?！比缃?，能“抖一抖”的博士生現(xiàn)狀又如何呢？有調(diào)查顯示，博士研究生變“延久生”現(xiàn)象已在很多高?？陀^存在著。日前，在杭某高校的BBS上出現(xiàn)一個(gè)“建議成立個(gè)博士延期聯(lián)盟”的帖子，引起了在校博士生們的熱烈響應(yīng)。而讓人大跌眼鏡的是，“延久生”延期畢業(yè)，甚至最終未獲畢業(yè)的背后，往往多數(shù)都與發(fā)表論文有關(guān)。在普通人眼里，博士生都是“學(xué)術(shù)尖子”，他們又怎么會(huì)栽在“發(fā)表論文”上呢？?

　　這是對(duì)我國(guó)當(dāng)前“研究型教育”的一個(gè)警醒。我國(guó)“研究型教育”的質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比差距很大。根據(jù)對(duì)2006年度全美45596名研究型博士學(xué)歷背景進(jìn)行分析的《美國(guó)大學(xué)博士學(xué)位獲得者綜合報(bào)告》顯示，當(dāng)今“出產(chǎn)”美國(guó)博士最多的三所學(xué)校是清華大學(xué)571人、北京大學(xué)507人、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校427人，緊追其后的還有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)等中國(guó)大學(xué)。美國(guó)《科學(xué)》雜志將清華、北大比作“最肥沃的美國(guó)博士培養(yǎng)基地”。

　　中國(guó)大學(xué)竟然成為美國(guó)博士基地，這當(dāng)然是不招人待見(jiàn)的事實(shí)。由此也可見(jiàn)，我國(guó)的“研究型教育”，特別是博士研究生教育之現(xiàn)狀是多么的不堪。體制之弊問(wèn)題多多，已到了痛定思痛、窮則思變的地步。在這種情況下，上海復(fù)旦大學(xué)在博士生招錄工作中，注重考生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，大膽向“考研專(zhuān)業(yè)戶”說(shuō)“不”，筆者認(rèn)為，此舉是將“研究型教育”改革的關(guān)口“前置”，把緊博士研究生的“入口”關(guān)，這種改革值得嘉許，這種試點(diǎn)值得推廣。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是“研究型教育”本質(zhì)的一種回歸，讓“研究的歸研究，應(yīng)試的歸應(yīng)試”。

　　在美國(guó)等一些西方國(guó)家的教育培養(yǎng)制度中，“博士生”的入門(mén)門(mén)檻相對(duì)寬松，但“博士候選人”的遴選卻非常嚴(yán)格，淘汰率也很高。“博士生”必須在一到兩年內(nèi)通過(guò)包括筆試和口試在內(nèi)的相當(dāng)嚴(yán)格的博士資格考試，才能成為“博士候選人”，以此保證那些既具有學(xué)術(shù)研究能力，同時(shí)又具有充分條件(包括自由的時(shí)間)的人來(lái)攻讀博士學(xué)位。相對(duì)而言，我國(guó)的“研究型教育”首先在選拔制度上就存在著明顯的缺陷，那些“考研專(zhuān)業(yè)戶”襲用“應(yīng)試教育”的那一套，把“分?jǐn)?shù)”當(dāng)作博士生的“敲門(mén)磚”，屢屢得手。這就使得，我國(guó)的博士生選拔從一開(kāi)始便有“先天不足”之弊?？蒲谐蔀槠洹败浝摺?，文章成了“攔路虎”。因而也就不難理解，緣何堂堂的“博士生”會(huì)最終淪為“延久生”了。

　　上海復(fù)旦大學(xué)能夠拿出“壯士斷腕”的勇氣，在2009年博士研究生招生方面勇于嘗試、銳意改革，此舉無(wú)疑具有“破冰”意義。然而，每一項(xiàng)改革都伴隨著相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于科研和學(xué)術(shù)的評(píng)估也存著方法論和科學(xué)性問(wèn)題?？蒲泻蛯W(xué)術(shù)評(píng)估透明化、可操作性以及標(biāo)準(zhǔn)化等諸多問(wèn)題若解決不好，同樣也會(huì)影響博士生招生的公平和公正。此外，博士生培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)方案、導(dǎo)師組、資格考試、開(kāi)題報(bào)告、預(yù)答辯、匿名評(píng)審、答辯評(píng)議導(dǎo)師回避和學(xué)位委員會(huì)審查等諸多單元。所有單元成熟運(yùn)轉(zhuǎn)，才能搭建完善的博士生培養(yǎng)機(jī)制?？磥?lái)，我國(guó)的“研究型教育”改革之路任重道遠(yuǎn)。