楊衛(wèi)紅：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級教師

高考復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段，這個階段的復(fù)習(xí)應(yīng)使考生在基本知識、基本技能、應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧等方面得到進(jìn)一步檢閱、強(qiáng)化和提升。

選做真題提高技巧

高考真題考查問題既全面又突出重點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)，難度適中，規(guī)范性強(qiáng)，設(shè)問角度巧妙，不同設(shè)問之間聯(lián)系緊密，沒有模擬卷過難或過易，設(shè)問過于直白、有的扣題不緊且有疏漏等不足。

這一階段考生應(yīng)選做一些近幾年新課標(biāo)的高考真題，從而明確高考命題的思路和方式，檢測對知識的掌握程度和在審題、解題能力方面的欠缺，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

分析前幾年的新課程高考試卷，會發(fā)現(xiàn)試題對應(yīng)教材相應(yīng)模塊知識基本固定。所以，考生可以分析個人前期多次模擬考卷中，在哪種題型、哪塊知識上失分較多，做題困難大。然后，結(jié)合糾錯本、課本反復(fù)琢磨研究有關(guān)題目，力爭弄清楚，找出規(guī)律。

梳理基礎(chǔ)知識

復(fù)習(xí)到這個階段總有一些學(xué)生會有這樣的疑問：課本看了好幾遍了，可是一到做題時，就答不到點(diǎn)子上。

這說明考生掌握的知識不夠系統(tǒng)，運(yùn)用學(xué)過的知識靈活地分析問題和解決問題的能力還有欠缺，這就需要考生按照《考試大綱》中的知識體系，把分散在課本中的知識進(jìn)行梳理，并整理形成清晰的知識框架。

梳理教材知識時，要按照模塊復(fù)習(xí)主干知識、重點(diǎn)知識、易錯知識等。以細(xì)胞知識點(diǎn)舉例。

主干知識包括細(xì)胞的分子與結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的增殖與分化、細(xì)胞的代謝、遺傳變異的基礎(chǔ)與規(guī)律、生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析。

重點(diǎn)知識應(yīng)包括自己平時問題較多、知識點(diǎn)記憶較多、高考中出現(xiàn)頻率較高的章節(jié)內(nèi)容，如細(xì)胞代謝部分、遺傳部分等。

易錯的核心概念和知識點(diǎn)，如細(xì)胞凋亡和細(xì)胞衰老、生長素和秋水仙素、基因頻率和基因型頻率等。

此外，考生近期應(yīng)集中時間閱讀教材實(shí)驗(yàn)，包括分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史中科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法?？忌€可以結(jié)合前期學(xué)科老師整理的實(shí)驗(yàn)專題資料復(fù)習(xí)，集中梳理做過試卷中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題。

做錯的題要剪輯歸納

考生在梳理完知識點(diǎn)后，就能夠從知識體系里明確知道自己哪方面做得不夠，回味以前做題時的經(jīng)驗(yàn)，便更能增加對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用，增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力。

考生現(xiàn)在應(yīng)該放緩做題頻率，保持手感就行，把前期做過的各種生物試卷、練習(xí)中的錯題，進(jìn)行剪輯歸類，建立錯題本。研究錯題，復(fù)習(xí)對應(yīng)部分的知識，領(lǐng)悟所考知識的內(nèi)涵和外延。

梳理錯題時，要分清是解題規(guī)范的疏漏，還是理解偏差的問題，還是記憶錯誤問題；要注意解題思路的歸納總結(jié)，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中出現(xiàn)。

后期的復(fù)習(xí)做題中一定要做到：（1）使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題，使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。（2）注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓?、條理性和完整性。（3）勇于作答、克服定式心理。對于新穎的信息類、設(shè)計(jì)類等陌生題，首先，心理上不畏難，面對考題，要對題目的背景和條件詳加考察理解，進(jìn)而確定原有的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。避免思維定式，用所學(xué)知識仔細(xì)分析，冷靜思考，細(xì)心作答。