《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）說明》語文學(xué)科（以下簡稱“語文考試說明”?）的編寫依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和教育部考試中心制定的《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）》（以下簡稱“考試大綱”?），貫徹《天津市普通高等學(xué)校招生考試制度綜合改革方案》，并充分考慮我市高中語文教學(xué)實際?！墩Z文考試說明》著力體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的理念，在保證有利于高校選拔人才的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮考試對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。

一、《語文考試說明》的特點

1．突出能力立意，細化學(xué)習(xí)能力層級

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)習(xí)特點，確定考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為由低向高遞進發(fā)展；考試內(nèi)容的具體要求以能力層級作為界定，體現(xiàn)了高考命題“以能力立意”的具體指向及實際操作結(jié)果，為教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)和學(xué)生備考提供了方便。

2．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，兼顧考查必修和選修模塊的內(nèi)容

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，參考我市教學(xué)的實際情況，2010年高考語文學(xué)科的考試內(nèi)容包括必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文（含中國古代詩歌散文欣賞和中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞）、文章寫作與修改、語言文字應(yīng)用等模塊。

3．符合《考試大綱》，凸顯天津卷特色

《語文考試說明》是對《考試大綱》的具體落實，與《考試大綱》具有高度的一致性。此外，從符合天津教育發(fā)展的要求出發(fā)，《語文考試說明》在一些表述上做出了調(diào)整：其一，在考試內(nèi)容中提出“文學(xué)常識和名篇名句默寫”。如此明確這部分的考查內(nèi)容，是希望高中學(xué)生形成一定的語言積累水平。在背誦篇目中，標(biāo)注了一些今年未列入考試范圍的篇目，目的是提示師生要重視擴大閱讀積累。當(dāng)然，積累的內(nèi)涵很廣泛，還應(yīng)包括一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉一些重要作家，閱讀一些經(jīng)典作品等。其二，在作文要求上將《考試大綱》中“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”的表述調(diào)整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。這種調(diào)整也是基于我市高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況作出的。

二、試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，試題形式穩(wěn)中有新

1．試卷結(jié)構(gòu)與去年相比，基本保持穩(wěn)定

新課程試卷仍包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷33分，均為單項選擇題；第Ⅱ卷117分，包括多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、表述題和寫作等題型。與去年相比，今年的試卷結(jié)構(gòu)不會做大的調(diào)整。試卷由25道題組成，所采用的題型包含于“典型題示例”部分之中。

在考試內(nèi)容上，現(xiàn)代文閱讀考查形成了新的結(jié)構(gòu)體系，即包含一般論述類文本閱讀、應(yīng)用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀三部分。

2．試題形式穩(wěn)中有新

命題發(fā)展是一個穩(wěn)步推進的過程，一些傳統(tǒng)題型能夠較好發(fā)揮考查功能，其形式應(yīng)該沿用。同時也應(yīng)該認識到，課程改革更加注重探究能力的考查，這在《考試大綱》和《語文考試說明》中均有明顯體現(xiàn)。

《語文考試說明》在“典型題示例”部分中滲透了一些變化。例如，第24題，主要考查比較閱讀的能力，對學(xué)生的鑒賞能力提出了更高的要求；第30題，31題對學(xué)生的概括及表達能力提出了更高的要求；再如，作文給出了四個例題，體現(xiàn)了兩點變化：其一，作文題形式多樣化，既有命題作文，也有話題型材料作文。反應(yīng)到教學(xué)中，教師不宜拘泥于某一種形式，要有較為開放的視野，切實提高學(xué)生的寫作能力。其二，對一些往年的高考作文試題在寫作要求中做出了一定的限定，如增加了文體要求和“不得抄襲或套作”等文字，這也是需要給予關(guān)注的。

三、教學(xué)及復(fù)習(xí)建議

《語文考試說明》是2010年天津高考語文學(xué)科命題的主要依據(jù)之一。其中滲透的一些理念和想法，應(yīng)該對教學(xué)產(chǎn)生積極的促動。教學(xué)與復(fù)習(xí)中應(yīng)注意解決如下問題：

1．立足課標(biāo)和教材，落實知識和能力的培養(yǎng)

天津卷高考試題一直關(guān)注對考生知識和能力的考查。知識和能力的落腳點在于對課標(biāo)和教材的深入學(xué)習(xí)和挖掘，通過“雙基”的落實來達到積累知識、提升能力的目的。教學(xué)中應(yīng)重視教材的開發(fā)和文本的反芻；那種只重視答題技巧拆解、試圖通過“題?！眮硖岣邔W(xué)生成績的傾向會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，最終導(dǎo)致學(xué)生不能形成完善的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。

2．?dāng)U展閱讀視野，提高理解和鑒賞能力

語文試卷中，閱讀包括了古詩文閱讀和鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩部分。其中，古詩文閱讀和鑒賞含文言文閱讀和詩歌鑒賞；現(xiàn)代文閱讀含一般論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀。上述五個閱讀關(guān)照面，其輻射材料具有多樣性的特點。通過研究“典型題示例”可以發(fā)現(xiàn)，無論是古詩文閱讀和鑒賞還是現(xiàn)代文閱讀，文本的體裁、形式等有“拓展”的趨勢。教學(xué)需適應(yīng)這一變化，引導(dǎo)學(xué)生重視各類文章的閱讀，并善于從中提煉、正確處理和產(chǎn)出信息，以提高理解和鑒賞能力。

3．重視語言表達能力的培養(yǎng)，提高語言修養(yǎng)

表達能力體現(xiàn)在作用于社會生活的應(yīng)用類寫作和作用于個體需要的個性化寫作。所謂應(yīng)用類寫作，是指選取生活中一些常見的語用情境，要求學(xué)生用簡短、精煉的語言進行表達和寫作。它和重視個性化思想和情感張揚的“大作文”一起構(gòu)成較為完善的寫作能力。教學(xué)中應(yīng)充分重視語言表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語言實踐中提高語言運用能力，進而提高語言修養(yǎng)。