天津四中俞聲弟
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閱讀能力始終是高三學(xué)生的首要和重要任務(wù)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，大家學(xué)習(xí)和掌握了大量的語法和句法知識，這是非常重要和必要的基礎(chǔ)，但是仍有許多同學(xué)雖然掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯和語法知識，卻仍然對閱讀原文文章感到力不從心，常表現(xiàn)為：認(rèn)識詞語，懂得句法結(jié)構(gòu)，卻不理解其意，更不要提更深層次的內(nèi)涵和外延。閱讀行為本身并不等同于閱讀能力的培養(yǎng)。英語閱讀行為的多少并不完全等同于閱讀能力的強或弱。閱讀與理解，知識與能力并不完全相等。

障礙閱讀效率的因素之一是閱讀心理障礙和閱讀觀念的錯誤。由于習(xí)慣了基礎(chǔ)階段字、詞、句、譯的初學(xué)模式，學(xué)生們自然形成了一種比較固定的閱讀模式，即：詞語—句字—語法—翻譯—(答案)，結(jié)果不僅閱讀速度慢，而且不能把握文章的主要脈絡(luò)，更可怕的是忽略了整體理解，缺乏宏觀的英語閱讀能力。

閱讀習(xí)慣和速度

由于“求精”“求細”“求知識”的閱讀模式影響，不少學(xué)生養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣反過來制約了閱讀效率。這些不良習(xí)慣有：

1.閱讀視幅(eye?span)小

閱讀視幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度，視幅對閱讀的影響表現(xiàn)在兩個方面：一是每看一眼能看清字?jǐn)?shù)的多少；二是眼睛定置的次數(shù)與時間的關(guān)系，好的讀者不會把單詞作為注視點逐字閱讀而是以意群為閱讀注視點，要想提高閱讀效率，需要克服小視幅的障礙，要在平時的閱讀中有意識地訓(xùn)練自己。

2.聲讀或心讀

聲讀是指在閱讀時喃喃自語地把每個單詞念出聲來，有時也可能是無聲地動動嘴唇，也有人稱其為唇讀。另一種較難察覺的聲讀形式是心讀，即在內(nèi)心想象著或默吟著每個單詞的發(fā)音，往往用手指著讀。這種聲讀或心讀很可能是早期英語學(xué)習(xí)時以發(fā)音閱讀為中心的學(xué)習(xí)方法和精讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣所導(dǎo)致的結(jié)果。這樣做不僅有礙閱讀速度，而且會過分依賴語言而易忽略語意，從而影響閱讀的廣度和深度。

3.回讀

回讀就是再次返回來重新閱讀，又稱為倒讀或復(fù)讀，這是由于讀者對已讀過的內(nèi)容、句子、詞等感覺不放心所導(dǎo)致的。回讀雖不能完全避免，但次數(shù)過多，肯定會對閱讀效率產(chǎn)生影響。另外回讀的習(xí)慣也是由于過分重視微觀語言現(xiàn)象所致，習(xí)慣回讀的同學(xué)習(xí)慣于有對應(yīng)的漢語翻譯，否則會有不安全的感覺，導(dǎo)致對所讀的內(nèi)容缺乏自信心。我們應(yīng)該明白對一篇文章的理解是整體的，有時是大致的，相對的，則可以避免過細過微的閱讀習(xí)慣，克服不良閱讀習(xí)慣。

4.不了解西方寫作結(jié)構(gòu)的特點

一般西方寫作結(jié)構(gòu)的特點是：

1.?Topic?sentence?(?subject,?controlling?idea?)主題句

2.?Supporting?sentence?(A)支持主題句的事例或細節(jié)

3.?Supporting?sentence?(B)支持主題句的事例或細節(jié)

4.?Supporting?sentence?(C)支持主題句的事例或細節(jié)

5.?Concluding?sentence結(jié)論?

請閱讀下面的例文：

Everywhere,?you?will?always?find“the?white-haired?boy”,?
sometimes?called“the?fair-haired?boy”.?He?gets?special?treatment,?
as?if?he?were?above?everyone?else.?You?will?find?him?in?school,?in?
college,?at?home,?or?where?you?work.?

In?school,?he?is?the?teacher’s?darling?who?can?do?nothing?wrong.
?Sometimes?she?lets?him?do?little?jobs?for?her.?He?comes?to?class?in?
the?morning,?all?shiny?and?clean.?He?is?always?raising?his?hand,?
ready?with?an?answer?to?the?teacher’s?questions.?And?he?knows?all?
the?answers.?He?gets?in?you?hair,?especially?if?you?are?at?the?bottom?
of?the?class?and?the?teacher?you?are?stupid.?How?you?hate?him!?

At?college,?he?walks——more?often?stride——across?the?school?
grounds?as?if?he?owned?them.?Sometimes?he?wears?a?colorful?football?
or?basketball?shirt?or?sweater,?with?a?bright?red,?or?green?or?yellow?
college?letter?proudly?worn?on?the?front?of?it.?What?broad?shoulders?
and?what?muscles?he?has!?He?makes?the?girls?happy?by?just?smiling?at?
them.?He?has?the?mark?of?success?on?him.?

At?home,“the?fair-haired?boy”is?mother’s?choice,?her?favorite.?
Sometimes,?he?is?the?oldest?son——at?times,?the?youngest.?If?you?are?
in?between,?you?are?out?of?luck.?

Then,?you?discover?that?there?are?others?who?share?your?feeling,?
and?are?ready?to“l(fā)et?their?hair?down”——to?tell?you?their?private?
thoughts.?One?of?them?asks,“Why?does?he?have?all?that?I?haven’t?
got?”You?ask?yourself?the?same?question.?

Finally,?there?comes?a?day?when?you?decide?to?stop?hating?him.?Is
?it?perhaps?became?he?has?been?made?the?boss?and?you?find?yourself?
working?for?him??

1、From?the?passage?we?can?know“the?white-haired?boy”is?_______________.?

A、a?boy?whose?hair?is?white?B、a?pet?that?does?nothing?wrong?

C、a?child?who?is?his?mother’s?favorite?child?

D、a?person?who?is?lucky?all?the?time?

2、“He?gets?in?your?hair”(in?Paragraph?2)?means“”

A、he?plays?tricks?on?you?

B、he?does?up?your?hair?

C、he?makes?you?a?little?angry?

D、he?cuts?your?hair?too?short?

3、Which?of?the?following?is?TRUE?according?to?the?passage??

A、The?middle?son?is?considered?the?unluckiest?at?home.?

B、The?top?student?at?college?is?the?white-haired?boy.?

C、Wearing?colorful?clothes?can?make?you?attractive.?

D、The?teacher?in?school?treats?her?students?unfairly.?

4、In?the?author’s?opinion,?you?finally?stop?hating?the“white-
haired?boy”because?__________。

A、you?have?no?choice?but?to?face?the?fact?

B、you?decide?to?try?your?best?to?be?better?than?him?

C、you?have?been?made?the?boss?by?him?

D、you?are?beginning?to?admire?him?

同學(xué)們在閱讀本文時要利用一些閱讀的技巧，如：

1)確認(rèn)，分辨

確認(rèn)就是要將有關(guān)的詞句、指稱看準(zhǔn)確，切勿張冠李戴，要行意結(jié)合，通過句式結(jié)構(gòu)和語言意義正確把握語篇內(nèi)容，同時對一句話或一個段落要進行分辨，看講的是一個意思還是幾個意思，是屬于一個層面還是屬于幾個層面，并具有深層的含義，切勿囫圇吞棗。本文理解的關(guān)鍵就是第一題的the?fair-haired?boy.?

2)預(yù)期，印證

在閱讀中對上下文應(yīng)有預(yù)期的能力，根據(jù)語篇的信息線索，主動地預(yù)期下文情節(jié)的發(fā)展，作者思路的走向。要把握好這種thread?of?thought(思維主線)，還可以借助段落、綱領(lǐng)或主題句以及一些具體信息。還可以通過語篇的承接語，如however,?yet,?though等，以及句子功能的標(biāo)識語(indicator)等，還可以根據(jù)自己的前經(jīng)驗、知識及上下文對當(dāng)時所讀的書面信息或預(yù)期作出印證。

3)聯(lián)系，推斷

由于每一個語篇都是有主題的，而且是有序關(guān)聯(lián)的。因此在閱讀時一定要注意前后聯(lián)系，上下關(guān)系，同時也要做到表里聯(lián)系———通過表層語言推斷出深層含義，內(nèi)外聯(lián)系———借助外圍背景知識推斷理解書面信息。這種宏觀閱讀能提高讀者的聯(lián)想能力和理解能力。

4)語域，語境

每一個語篇都是有語域的，也就是說語篇所表達的環(huán)境定位、人物之間的關(guān)系、語篇的性質(zhì)等。語境指語篇中的各種語言環(huán)境因素，其中包括上下文、言語語氣、暗示等內(nèi)容。了解語域和語境對于準(zhǔn)確理解語篇起著非常關(guān)鍵的作用。因此，要學(xué)會利用語域和語境。而且是善于運用于閱讀之中，如例文的第2題，注意語境especially?if?you?are?at?the?bottom?of?the?class?and?the?teacher?you?are?stupid.?How?you?hate?him!?

5)歸納，總結(jié)

以上閱讀理解的基本要素不是互為孤立的，而是有機結(jié)合、互相滲透的。學(xué)生在平時的閱讀中要有意識地進行自我訓(xùn)練，利用綜合信息，善于得出結(jié)論，例文的話題是比較容易歸納和總結(jié)的，即：the?white-hair?boy?is?always?lucky?and?fortunate,如例文的第4題。