語文——風(fēng)格平實?注重內(nèi)涵?穩(wěn)中求新

1、閱讀文本平實流暢，富有內(nèi)涵

??　閱讀文本的選擇，強(qiáng)調(diào)可讀性與人文性、思想性的結(jié)合，注重語言的規(guī)范流暢，同時兼顧到各種不同文體的特點。

現(xiàn)代文閱讀部分的第一個語段，介紹了在現(xiàn)代藝術(shù)史上產(chǎn)生重大影響的德國包豪斯學(xué)校的發(fā)展歷程和藝術(shù)理念，這是一篇側(cè)重于說明的文章，有助于廣大考生增加知識、開拓眼界，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。文章蘊(yùn)涵的為普通民眾服務(wù)的宗旨具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代文閱讀的第二個語段為一篇文學(xué)性較強(qiáng)的散文，在文體特征上與第一個語段有著鮮明的區(qū)別，便于考查考生對于不同文體的理解、掌握能力。文章內(nèi)容為杭州西湖自然風(fēng)光與人文歷史的介紹，文章結(jié)構(gòu)清晰，敘事、抒情、議論相互結(jié)合，貼近現(xiàn)實生活，文化氣息濃重，具有較高的可讀性；且有助于引導(dǎo)考生對文化的保護(hù)和傳承進(jìn)行比較深入的思考。

宋代蘇軾的《阮郎歸·初夏》，內(nèi)容為日常生活中的景物和情趣，題旨比較顯豁，便于考生理解。作品有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注重對生活細(xì)節(jié)的體會玩賞。這首詞在風(fēng)格上比較委婉細(xì)膩，不同于一般所理解蘇詞豪放不羈的特點。這也提醒教師在日后的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對于作者、作品有一個更為全面的認(rèn)識。

文言文閱讀第一個語段節(jié)選自范曄《后漢書·仲長統(tǒng)傳》，是一篇典型的史傳文，具有較強(qiáng)的敘事性，思想內(nèi)容積極向上，語言表達(dá)淺近流暢，有利于考生的閱讀理解。全篇具有不少典型的古代漢語語言現(xiàn)象，適合考查考生對于常見文言詞語、文言句式等基礎(chǔ)知識的掌握。第二個語段為南宋時期陳亮的《〈酌古論〉序》，在內(nèi)容上側(cè)重于說理議論，文字簡潔，立意深刻，有利于全面考查學(xué)生理解、整合信息的能力。

2、試題測試能力要求全面，穩(wěn)中求新

試題全面考查學(xué)生認(rèn)讀、理解、分析、綜合、鑒賞、評價等各方面的能力。

試卷的大部分題型與分值都和以往一致，保持了近年來上海語文試卷的穩(wěn)定性。例如第4題考察“神話”一詞在文中的含義，就是測試考生能否結(jié)合語言環(huán)境來理解詞句的意義，這也是近年來上海語文試卷特別注重的考察內(nèi)容之一。第13題古詩文名句的默寫，和往年一樣，可由考生任選5空回答，又兼顧到各種不同教材之間的異同，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)了考試的公平性和合理性。

各部分試題編排由易到難，顯示一定的坡度；題干設(shè)計簡潔，指向明確，給考生答題提供了較好的途徑。例如現(xiàn)代文閱讀，第6題要求寫出高中課本中魯迅小說的一個篇名，屬于認(rèn)讀能力的考察，但能夠結(jié)合課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生重視課本，對今后的中學(xué)教學(xué)工作具有很好的導(dǎo)向作用；第7至第11題分別要求學(xué)生回答文章開頭的作用，分析具體語句的妙處，說明某一段落在構(gòu)思上的特點，找出符合文意的選項，歸納概括文章主旨。整個大題在考察內(nèi)容上由淺入深，有助于學(xué)生答題思路的逐步展開深入。試題類型兼有填空、簡答、選擇等不同種類。古詩詞鑒賞部分的試題依照循序漸進(jìn)的原則，既有對基礎(chǔ)詩詞常識的考察（第14題），也有對于較高層次的鑒賞、評價的要求（第15、16題）。

試卷部分試題呈現(xiàn)出一定的新意，如第12題要求續(xù)寫一段文字，這是以往未曾出現(xiàn)過的題型，對考生的閱讀能力和寫作能力都提出了較高的要求?？忌诖痤}時需要對全文的主旨有一個比較深入透徹的理解，同時又能結(jié)合個人的感悟或經(jīng)歷來進(jìn)行思考。在續(xù)寫過程中既要注意在語氣上與原文相互銜接，又要在行文風(fēng)格上盡可能貼近原文。第24題要求分析文言文中運(yùn)用修辭手法的表達(dá)效果，以往這類試題多出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀和古詩詞鑒賞部分，這對于學(xué)生在掌握理解文言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地鑒賞其表現(xiàn)技巧，將會起到很好的引導(dǎo)作用。

3、作文：貼近生活，注重思辨

命題作文要求以“必須跨過這道坎”為題寫一篇文章，在形式上保持了穩(wěn)定性。作文題有一定的內(nèi)涵，對考生審題有一定的要求。“坎”意味著成長、發(fā)展、前進(jìn)過程中的障礙、困難、矛盾和不足?！氨仨殹眲t意味著要發(fā)展進(jìn)步就必然會出現(xiàn)困難，這是無法避免，必須正視的。題目所涉及范圍相當(dāng)寬泛，提供給考生的思考空間也非常廣，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活、學(xué)習(xí)中的各種困難，培養(yǎng)自信、堅毅、頑強(qiáng)、樂觀的精神，又可以幫助他們客觀全面地看待事物發(fā)展的規(guī)律，提高自己的思辨能力和危機(jī)意識。在寫作時有很強(qiáng)的開放度，兼顧到各種不同文體，實寫、虛寫均可?？梢詫懗捎洈⑽?，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)行清醒冷靜的分析，吐露跨越障礙的真實感受；也可以寫成議論文，談?wù)剬τ诳驳恼J(rèn)識，以及如何跨越坎的重要意義；甚至可以帶有一定前瞻性地對當(dāng)今社會發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題加以分析。對于所有的考生來說，都能有事可敘、有理可說、有情可抒。

數(shù)學(xué)——秉承特色?減少題量?倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

1、突出“雙基”考查，兼顧一、二期課改

根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，試卷突出了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本能力的考查。約三分之二分值的試題情景來源于教材，試題對考生具有相當(dāng)?shù)挠H和度。所有試題的考查內(nèi)容均嚴(yán)格限制在兩種教材的公共部分，不偏向任何一種教材，體現(xiàn)公平性原則。

2、試題編排由易及難，坡度更趨平緩

對于傳統(tǒng)類型的試題，如第1題到第9題，第12題到第14題和第16題到第19題，其題型及內(nèi)容為廣大考生所熟悉，題目相對難度由易到難，循序漸進(jìn)，坡度平緩，避免試題難度呈臺階式的跳躍上升，既有利于獲得好的區(qū)分度，也有利于考生樹立自信心、保持良好的心態(tài)，使考生發(fā)揮出正常水平。

3、減少題量

整卷題量由2006年的22題減少為21題。目的是使考生具有較為充裕的時間來思考、完成“能力型”試題，考生也可以有更多的時間來檢查前面完成的試題，有利于考生獲得較為理想的成績。

4、突出文、理差異

文、理科試卷不同試題分值達(dá)96分，體現(xiàn)了對文、理科考生不同的教學(xué)要求的考查目標(biāo)，同時根據(jù)文、理科考生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的不同特點，尤其是考慮到高校金融、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求，命題更有針對性。

5、堅持?jǐn)?shù)學(xué)能力考查，倡導(dǎo)主動性、研究性學(xué)習(xí)

2007年試卷的一個特點就是突出了對學(xué)習(xí)能力、研究和探索能力的考查，以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用聯(lián)想、類比等主動學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究和探索能力。如理科第10題（文科第9題）考查實數(shù)與復(fù)數(shù)運(yùn)算律的異同，引導(dǎo)中學(xué)生加強(qiáng)類比、推廣等主動性學(xué)習(xí)方式。理科第21題?“果圓”是由兩個半橢圓組成，而橢圓是中學(xué)數(shù)學(xué)教材中三種圓錐曲線之一，也多次在高考試題中出現(xiàn)，因此“果圓”這道題目“入口”要求低，考生對于第一問求滿足一定條件的“果圓”方程極易上手。第二、三問是橢圓關(guān)于“長、短軸”及“平行弦中點軌跡在一直線上”等內(nèi)容和性質(zhì)的推廣，這種類比推廣是數(shù)學(xué)研究中常用的手法，試題的后兩問對考生分析問題、解決問題的能力和研究探索能力具有較高要求。第二問在設(shè)定“果圓”的長、短軸后，要求考生求出“果圓”的兩個參數(shù)之比的取值范圍，考生不僅要會解不等式，而且要能根據(jù)條件自行正確地列出不等式。由橢圓?“平行弦中點軌跡在過中心的直線上”?的性質(zhì)，很容易提出這樣的問題：“果圓”的平行弦中點軌跡是怎樣的？這是一個相當(dāng)有意義的數(shù)學(xué)問題，然而解決這個問題遠(yuǎn)非中學(xué)生能力所及。命題者改變設(shè)問方式，問是否平行弦的中點軌跡總在一橢圓上？若存在，則求出所有可能的平行弦斜率，若不存在請說明理由。這樣設(shè)問，不僅對能力的要求能回歸到考生的能力范圍之內(nèi)，同時對考生研究問題的過程也提出了一定的要求。

英語——重視語言基礎(chǔ)知識?考查語言運(yùn)用能力

1、以語言測量的要求為主線

2007年高考英語力求在測試考生語言基礎(chǔ)知識的同時，側(cè)重對考生語言運(yùn)用能力的考查。為達(dá)到這一測試目標(biāo)，嚴(yán)格按照考試手冊中規(guī)定的測量目標(biāo)選材，設(shè)計問題，注重科學(xué)命題，努力準(zhǔn)確地測試出考生的語言運(yùn)用能力，對中學(xué)的英語教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

2、聽力注重考查獲取口頭信息的能力

聽力測試不僅要求聽懂和獲取各種交際語境中的事實信息，還要求根據(jù)事實信息推斷說話人想要表達(dá)的隱含意思。例如：在男女的對話中存在著一個“信息差”，考生須從回答中推斷出說話者的言下之意，這種情況在日常生活里經(jīng)常會遇到，因此試題體現(xiàn)了交際法語言測試的真實性。長對話部分重點測試考生在聽懂了對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成書面填充的任務(wù)，要求考生填寫的詞均為常用詞，是高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本詞匯。

3、語法注重對題干語境的理解和語法形式的掌握

語法和詞匯部分是考查基礎(chǔ)知識的重點，考點均為考試手冊中規(guī)定的語法項目，以高中階段所學(xué)的語法為主要考查項目，覆蓋面較廣，基礎(chǔ)、常見、不偏、不怪。題干簡潔明了，測試目標(biāo)明確。試題力圖體現(xiàn)出語法并不是靜止的語言知識，而是一種語言技能和動態(tài)應(yīng)用的過程。只要掌握了正確的語法形式，真正理解了題干的語境意思，就能做出正確的選擇。

4、閱讀理解以測試目標(biāo)所定義的閱讀能力要求為依據(jù)

完型填空和閱讀理解都是考查閱讀理解能力的試題。試題題材多樣，具有鮮明的時代氣息，問題設(shè)計以測試目標(biāo)所定義的閱讀能力要求為依據(jù)，根據(jù)不同閱讀材料的題材和它在試卷中的難度要求進(jìn)行設(shè)問，只要真正讀懂文章，就能正確回答問題，不會因為對問題及選項的理解困難而產(chǎn)生答題困難。實用性語篇是介紹電視節(jié)目的收視指南，試卷提醒考生可以先閱讀試題，再看閱讀內(nèi)容，希望考生在閱讀時注意對不同文體材料采用不同的閱讀策略。

5、漢譯英試題注重對語言的運(yùn)用能力和交際能力的考查

翻譯題主要考查對英語詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力。除了考查對所學(xué)英語基礎(chǔ)知識的掌握程度外，還在一定程度上考查了對漢、英兩種語言表達(dá)差異的敏感性。要求考生將漢語的意思用符合英語習(xí)慣的句子表達(dá)出來，而不是只會按字面順序?qū)⒅杏⑽淖肿謱ψg，因此體現(xiàn)了對語言的運(yùn)用能力和交際能力。

6、寫作為不同層次的考生提供發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力的空間

今年的寫作題要求考生以“禮物”為主題，描述你想送禮物的對象和要送的禮物，并想象此禮物對受禮人可能產(chǎn)生的影響。作文指導(dǎo)語中沒有要求考生說明為什么要給某人送某禮物，而是要求考生寫出這份禮物可能會給某人帶來的影響和變化，從另一個角度反映出送這份禮物的原因。此題目要求從不同的角度來表示相似的問題，期望能避免以往寫作測試中考生使用一些套話模式，為不同層次的考生提供發(fā)揮想象力的更大空間。

政治——秉持以往風(fēng)格?融入新近思考

1、關(guān)注時政熱點，盤活教材知識

高考政治試卷考時事政治既是題中應(yīng)有之義，也是通則慣例。2007年高考政治試卷中，時政內(nèi)容占有突出的比重，這主要是為了考查考生是否善于運(yùn)用所學(xué)知識正確解讀發(fā)生在身邊的政治生活。在這一點上，2007年試卷與以往相比似無大異。但是，有意識地將對時政的關(guān)注與教材知識緊密銜接起來，通過強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實生活中政治分析的實用價值來盤活教材知識，則是2007年試卷重要價值取向之一。例如，共同部分單選題第8題，對2006年長江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)比重的變化，出了兩個數(shù)據(jù)，如果沒有以教材中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)知識為依托，就很難得出正確的判斷。再如，B組單選題第2題，?2007年1月外交部發(fā)言人關(guān)于中國與梵蒂岡建立正常國家關(guān)系的講話，可以說是一個不大不小的事情，但卻很好地反映了中國宗教政策的一貫原則，只有熟悉和理解教材“民族政策與宗教政策”一章的有關(guān)知識，才能做出正確的選擇。

2、優(yōu)化情景設(shè)置，增強(qiáng)理論內(nèi)涵

優(yōu)化情景設(shè)置是2007年政治試卷的重要特色。情景設(shè)置的重要功能在于提供或模擬一個原理應(yīng)用的場景，引導(dǎo)考生根據(jù)所學(xué)知識重建該場景與相關(guān)理論之間的聯(lián)系。也就是說，情景設(shè)置只是一個“引線”，目的是通過這個“引線”，考查考生的分析能力。這里關(guān)鍵的是情景設(shè)置是否適當(dāng)，是否合理。2007年政治試卷在這方面做了有益的嘗試。例如，B組不定項選擇題第17題，通過兩則評述英國地方議會選舉和工黨內(nèi)部選舉的報道來設(shè)置情景，幫助考生回憶和重溫英國政治制度的原理結(jié)構(gòu)，并根據(jù)原理來做出正確的選擇。又如，分析說明題第36題通過關(guān)于香港回歸祖國十年來形勢的描述，要求考生運(yùn)用“一國兩制”的理論和相關(guān)國家結(jié)構(gòu)理論予以分析說明。

3、注重論述完整，強(qiáng)調(diào)邏輯統(tǒng)一

2007年政治試卷的簡答題、分析說明題與論述題，所舉材料（圖表）、所擬情節(jié)（故事或格言）、所構(gòu)設(shè)問的意圖和方向等都充分注意到分析論述的統(tǒng)一性、完整性和分析論證的一致性、邏輯性。試題如此設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，第37題討論的是企業(yè)所得稅法演進(jìn)的合理性，其中兩圖之間其實存在著某種邏輯關(guān)系，要較為深入地回答這個問題，不但需要考生掌握一定經(jīng)濟(jì)知識，還需要考生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。又如，第38題“三大執(zhí)政”的闡釋，需要充分調(diào)動考生的綜合理論知識（書本的和時政的，平時的和當(dāng)前的），沒有一定的積累和思考，沒有主動的學(xué)習(xí)和研究思考，是不可能完整揭示“科學(xué)執(zhí)政”、“民主執(zhí)政”和“依法執(zhí)政”的內(nèi)涵，也不可能把握三者之間相互依存的關(guān)系。

歷史——深化思維品質(zhì)　拓展思維能力

1、試題的考查目標(biāo)和功能突顯

選擇題主要考查基本歷史知識；簡釋與問答題主要考查基本歷史方法、歷史思維和態(tài)度、價值觀；材料分析論證題則考查組織與交流的能力。例如，簡釋與問答題中，第33題給出一段有關(guān)孟子的文本，要求考生區(qū)分“史料”、“史料解釋”和“歷史評價”，這是考查最基本的歷史方法。第34題，以有形與無形的“邊疆”為引子，考查了學(xué)生對于美國在政治、經(jīng)濟(jì)等方面擴(kuò)展歷史的認(rèn)識，即歷史思維的廣度。第36題，要求通過分析工業(yè)革命時期工廠制度的材料，談對于工人階級狀況的認(rèn)識，學(xué)生可以從多種不同的視角分析這則材料，得出不同的結(jié)論，可以說在考查歷史思維的深度方面做出了探索。材料分析論證題，把組織與交流的能力，劃分為“敘述”和“論述”兩個目標(biāo)層次考查。這些試題不但目標(biāo)明確，并且對于能力的要求有一個遞進(jìn)的過程，使不同的學(xué)生能夠在遞進(jìn)的過程中顯示出差異和層次，保證了整張試卷的結(jié)構(gòu)性區(qū)分。

2、答題要求從要點化向組織化過渡

對小論文的要素評分法作了修改。在第一層次“敘述”的要求中，設(shè)置了“史實”與“敘述”兩個要素，在考查史實掌握程度的同時也考查將史實組織起來的能力，簡單地把相關(guān)的史實羅列出來，得不到最高分。這一評分方式與理念的轉(zhuǎn)變，能在很大程度上轉(zhuǎn)變以往按要點給分的種種弊端，并且發(fā)出這樣一個信號：希望中學(xué)歷史教學(xué)從要點化的訓(xùn)練向組織化轉(zhuǎn)變，提高歷史學(xué)的基本能力。

3、繼續(xù)拓展歷史學(xué)的視野，引入概念史、閱讀史、心態(tài)史等國際前沿的研究領(lǐng)域

例如，考查概念內(nèi)涵與傳播的“丁”、“革命”、“科學(xué)”題、洋務(wù)運(yùn)動時期有可能暢銷的“書目”題、“憂憤”對于歷史進(jìn)程的影響等題。

4、命題技術(shù)有了明顯的改進(jìn)

首先，選擇題的題干相對簡化，適當(dāng)增加了備選項的思維量。其次，繼續(xù)拓展史料的范圍，并且使試題情境中的史料得到充分的利用；再次，開發(fā)新的題型，設(shè)計了新的題型——案例分析題，如要求考生從兩個不同時期的案件判例入手，分析中華法系“以禮入法、理刑結(jié)合”的特點；最后，完善了舊有的題型，跨度較大、開掘較深的“問答”型題，重新回到試卷中。

5、對歷史過程進(jìn)行重新結(jié)構(gòu)，解決兩套教材存在的顯著差異問題

老教材注重知識體系和知識要點，而缺乏主題的提煉，命題者注重設(shè)計一些縱向的試題，引導(dǎo)使用老教材考生提煉主題；新教材注重主題，而缺乏歷史通感，命題者則設(shè)計一些橫向的試題，如美國的“邊疆”一題，引導(dǎo)使用新教材考生做橫向聯(lián)系，具備歷史的通感。在小論文題和一些簡釋題中，有意識地打破了過去線性的過程式的結(jié)構(gòu)，而是在歷史的進(jìn)程中，切出一個斷面來重新組織并進(jìn)行考查。這一方面解決了兩套教材結(jié)構(gòu)上的矛盾，另一方面也為今后的命題開辟出了一條新路。

地理——穩(wěn)中求變?變中求新?新中求進(jìn)

1、穩(wěn)中求變?????????

試卷之“穩(wěn)”體現(xiàn)在：試卷保持了2006年題型、賦分比例和“一卷兩分叉”的基本特點。試題強(qiáng)調(diào)了對地理基礎(chǔ)知識與基本能力的測試，自然地理與人文地理、區(qū)域地理與系統(tǒng)地理知識的比例相當(dāng)，對地理能力的考察涉及面較廣；體現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)實際以及社會“熱點”問題的聯(lián)系。例如奧運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f、冀東南堡大油田開發(fā)、世博會對上海三大產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)、上?！八膫€中心”的建設(shè)、我國糧食“北糧南運(yùn)”格局的形成、城市交通問題、所羅門群島地震等。?

試卷之“變”體現(xiàn)在：選擇題采取了專題式，前六大題包含三小題，第七大題包含兩小題，共計20小題，例如在“近年來，人類探索太空熱情空前高漲，研究的新成果與新進(jìn)展令人振奮”的專題下，設(shè)計了有關(guān)“美國宇航局發(fā)表了太空探測器拍攝到的太陽三維圖像”、“歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星”、“我國將在南極冰蓋最高點建立天文臺”三道選擇題；綜合分析題中的簡述題由2006年的一題（7分）變?yōu)榻衲甑膬深}（15分）；綜合分析題題型更加豐富，編制了邏輯概念框圖題、填表題等；試題中出現(xiàn)了“坎兒井”、“潑水節(jié)”、“那達(dá)慕”等地理景觀照片。

2、變中求新

地理教學(xué)中的實驗內(nèi)容第一次進(jìn)入地理高考試題。這對中學(xué)地理教學(xué)改革將起積極的引導(dǎo)作用。該內(nèi)容采用專題式選擇題方式命題，在“用實驗?zāi)M某一天氣系統(tǒng)：在塑料盒中間插一隔板，兩側(cè)分別注入同體積紅色暖水（代表暖空氣）與藍(lán)色冷鹽水（代表冷空氣）”的引導(dǎo)語下面，設(shè)計了三個小題：第1題考查冷暖水之間的交匯面的狀況，第2題要求答出該實驗?zāi)M什么天氣系統(tǒng)，第3題要求思考該模擬實驗存在的主要不足。三個小題從現(xiàn)象到聯(lián)想，從聯(lián)想到反思，層層推進(jìn)，步步深入，尤其是思考實驗不足的題目，其構(gòu)思具有新意。

地理元認(rèn)知的知識列入考察內(nèi)容。這在以前的地理高考試卷中幾乎是沒有的。例如“我國糧食生產(chǎn)和流通格局新變化的案例，對你學(xué)習(xí)地理的啟示是什么”一題，要求考生從案例中感悟并寫出地理學(xué)習(xí)的多種方法。考生可以多方面來回答這一問題，例如要聯(lián)系變化的社會現(xiàn)實學(xué)習(xí)地理；要運(yùn)用辯證、發(fā)展的觀點看待既有的地理結(jié)論；要從自然與人文的結(jié)合上探究地理原因；要善于對多種地理要素進(jìn)行綜合分析；要采取定量與定性的方法，探索地理新問題等。

試題采用比較新穎的“階梯式”結(jié)構(gòu)，既題目從單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)，到聯(lián)系結(jié)構(gòu)、開放結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。例如兩市交通問題分析，第1小題用單點結(jié)構(gòu)考查市內(nèi)交通方式，第2小題用多點結(jié)構(gòu)考查交通擁堵的若干指標(biāo)，第3小題用聯(lián)系結(jié)構(gòu)考查交通引起的大氣污染分擔(dān)率的影響要素，第4小題用開放結(jié)構(gòu)考查交通問題，問題產(chǎn)生原因與改進(jìn)建議。這樣的命題思路與結(jié)構(gòu)計范式有利于體現(xiàn)考生不同的學(xué)習(xí)水平層次，有利于人才的選拔。

文字、地圖、表格（或統(tǒng)計圖）三位一體的組合方式為解題提供豐富的地理信息。綜合分析題中有五題均以多種形式傳遞有關(guān)信息，例如，我國糧食格局變化一題，既有文字材料介紹，又有糧食產(chǎn)區(qū)分布圖與糧食生產(chǎn)指標(biāo)變化表，考生可以從中獲取大量信息，從而展開概念、判斷與推理的邏輯思維過程。這種命題新思路使得今年高考地理試卷閱讀量明顯加大了，而這一新動向也是符合新課程要求的。

3、新中求進(jìn)

試題不是為新而新的，“新”是為了求得對課程改革的推“進(jìn)”。

2007年高考地理試卷力求凸現(xiàn)教育理念、課程理念、教學(xué)理念的進(jìn)步。一是不過分強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，不采取平分秋色的布點布分的做法，而是有所選擇地體現(xiàn)重點知識的考查；二是嚴(yán)格按照考綱，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)為本”而不是“教材為本”的新理念。試卷中有將近1/4的題目，其素材不是直接來自書本，其答案也不能從教材中照搬照抄。考生在解題過程中不僅需要靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理基本知識和原理，而且需要辨析和選擇試題提供的圖文資料中隱含的信息，如等日期線、地形剖面線等各種數(shù)據(jù)指標(biāo)等。雖然教材中沒有現(xiàn)成的答案，但是考生面對這些新問題應(yīng)答所需要的能力，是符合考試手冊規(guī)定的側(cè)重地理思維能力的考查目標(biāo)的。地理考試的這一新趨向也將對中學(xué)地理教學(xué)起到積極引導(dǎo)作用。地理教學(xué)須拓展知識視野，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，如果一味抱著教材不放，死記硬背，反復(fù)操練，地理學(xué)習(xí)與地理考試必然走入死胡同。

試題更進(jìn)一步考查考生對地理知識運(yùn)用的靈活性。不少地理事物、現(xiàn)象的名稱與分布知識，很少出現(xiàn)在選擇題中，而是在一個具體的情境化背景下出現(xiàn)，考查更顯靈活。例如，借助奧運(yùn)圣火傳遞的情景，考查了南北半球與東西半球、洲際分界線、島國、半島、內(nèi)陸國、東非高原、熱帶典型植被等世界地理知識；借助我國糧食格局變化的背景，考查了我國行政區(qū)劃、干濕地區(qū)、主要生產(chǎn)糧食的平原、南方糧食生產(chǎn)的水熱條件、作物種類及分布地區(qū)等中國地理知識。將不少國內(nèi)外“熱點”與地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律靈活而巧妙結(jié)合起來，例如，把南極建天文臺與空氣透明度聯(lián)系起來，要求考生答出空氣透明度的影響因素；把南堡油田的勘探技術(shù)與地震波原理聯(lián)系起來，要求考生區(qū)分縱波與橫波的不同性質(zhì)；把上海漕涇化學(xué)工業(yè)園區(qū)建設(shè)與有關(guān)工業(yè)布局規(guī)律的知識聯(lián)系起來，要求考生能夠把以前學(xué)過的金山石化城的區(qū)位條件遷移過來。

物理——注重一般能力考查??體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展精神

1、注重對基礎(chǔ)物理知識、基本物理思想、物理方法的考查，注重物理概念和規(guī)律的形成過程

物理基本概念的形成都有其歷史的物理背景、形成的過程和原則。比如：第1題A“磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義”意在考察學(xué)生對物理學(xué)基本概念的形成。比值法定義基本概念是物理學(xué)最基本最常用的方法，可以說物理學(xué)“大廈”就是用這種方法締造的。第14題“瞬時速度”就是考察學(xué)生對瞬時速度的理解。這種形式的考查對中學(xué)物理教學(xué)有很好的導(dǎo)向效應(yīng)，物理教學(xué)應(yīng)該回歸物理的本原，降低物理教學(xué)的重心，即充分體驗物理基本概念的形成過程、充分探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，在體驗、探究、合作活動中形成基本的物理思想和基本方法，培養(yǎng)對物理科學(xué)的樸素情感，充分發(fā)揮物理教學(xué)的育人和傳承功能，根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、強(qiáng)調(diào)對運(yùn)用學(xué)科的一般思維方法解決問題能力的考查

物理學(xué)有嚴(yán)密的實驗和理論體系，在其發(fā)展的過程中，形成了一系列科學(xué)的思維方法，這些方法很好地促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展。比如：第4題“天然放射現(xiàn)象”實驗法，考查學(xué)生對a、b?和g?射線的認(rèn)識和鑒別；第5題“彎曲金屬桿數(shù)學(xué)方法”，考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力；第7題“密繞螺線管”對比法，考查學(xué)生對磁感應(yīng)強(qiáng)度矢量性的理解；第12題“合外力做功”圖象法，考查學(xué)生利用圖象解決物理實際問題的能力；第17題“平拋實驗”圖象法，考查學(xué)生對利用圖象分析和處理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)意義；第19題A“地球-星球”類比法，考察學(xué)生認(rèn)識未知世界的能力。

3、注意對學(xué)生獲取和整合各種信息，結(jié)合所學(xué)知識和方法解決問題能力的考察

獲取、處理信息的能力是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和實踐能力。試題中充分提供有效信息、創(chuàng)設(shè)物理情景。比如：第2題B“汽車減速帶”、第8題“光波衍射攜帶信息”、第9題?“機(jī)械波的傳播”、第18題?“溫度計矯正”、第21題?“物體運(yùn)動數(shù)據(jù)”等等，考生必須從提供的信息中篩選有效信息，通過分析綜合才能解決實際問題。

4、體現(xiàn)試題應(yīng)具有一定的物理或應(yīng)用背景原則

物理科學(xué)本身就是一門實驗科學(xué)，是自然科學(xué)中一門重要學(xué)科，是從實踐中發(fā)展起來的，因此與生活實踐密切聯(lián)系?？梢哉f每一道物理試題都是從生活、生產(chǎn)中的原形提煉出來的。比如：第2題A是地震波、水波等模型；第3題A是分壓器模型；第3題B是變壓器模型；第23題是異步電動機(jī)和磁懸浮列車工作模型等等。

5、兼顧一、二期課改

整卷的共同部分分值為128分，A、B兩組分叉部分為22分。根據(jù)兩期課改教材及課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識點有所不同，分叉題A、B兩組考核的知識點也不同。分叉題A組考核磁感應(yīng)強(qiáng)度、機(jī)械波、直流電路、萬有引力定律；與此對應(yīng)的B組考核洛侖茲力、共振、變壓器、牛頓定律。分叉題注意體現(xiàn)新、老教材的特點和難度相當(dāng)。

化學(xué)——注重學(xué)科基礎(chǔ)??考查學(xué)科素養(yǎng)

1、注重化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科的主干知識是重點考查的內(nèi)容。大部分試題，均圍繞著物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、電解質(zhì)溶液、元素周期表的結(jié)構(gòu)及元素的周期律、氧化還原、元素知識、基本實驗、有機(jī)化學(xué)知識和計算等主干知識。試題貼近當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)實際，對大部分考生而言比較容易入手。如：試題計算技巧要求不高，但內(nèi)容涉及的面很廣，著重于考查了高中階段必須掌握的一些基本運(yùn)算內(nèi)容。

考查內(nèi)容緊扣教材。學(xué)校教學(xué)中，科學(xué)地用好教材十分重要。歷年來，教材中內(nèi)容的再現(xiàn)，答題的情況往往不夠理想，這反映了學(xué)校和考生在教學(xué)中對教材的重視程度、理解程度和掌握程度不夠，在復(fù)習(xí)中拋開教材的做法是不值得提倡的，任何復(fù)習(xí)資料都代替不了教材。尤其是元素化合物知識方面的一些重點、難點、疑點、模糊點和盲點等內(nèi)容。試卷設(shè)計了一些常見物質(zhì)燃燒時的現(xiàn)象描述，以學(xué)生實驗為藍(lán)本的試題。

注重對基礎(chǔ)知識教學(xué)的引導(dǎo)。高考的試題除了每年要有所創(chuàng)新外，絕大部分的試題都保持一定程度的穩(wěn)定性，每年的高考試卷可作為來年考生復(fù)習(xí)的重要資料，試卷中考生錯誤率較高的內(nèi)容，在一定程度上反應(yīng)了教學(xué)中存在的問題。2007年試卷，針對以往考生錯誤率高的內(nèi)容，設(shè)計了新的試題，主要目的是希望在教學(xué)中能夠重視這些內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生打下扎實的基本功，如：強(qiáng)弱電解質(zhì)性質(zhì)的比較、實驗操作的步驟等內(nèi)容。

2、注重對科學(xué)素養(yǎng)的考查

注重基本科學(xué)觀的養(yǎng)成。作為一個現(xiàn)代公民，最重要的并不是掌握很多的事實性知識，而是能牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的科學(xué)觀念，這些觀念的形成又離不開對核心知識的正確理解。眾多事實表明：許多學(xué)生會做某個概念的相關(guān)試題，但在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)過程中所形成的迷惑，并沒有轉(zhuǎn)變，易造成知識世界和觀念世界的分離。高考試卷中有義務(wù)為提高公民養(yǎng)成正確的科學(xué)觀作些貢獻(xiàn)。試題中考查了考生對物質(zhì)守恒、原子是化學(xué)變化中的最小微粒、元素性質(zhì)的相對性等最基礎(chǔ)的化學(xué)理念的認(rèn)識程度。

有效地處理日常生活中的化學(xué)信息。通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能有效地解決日常生活中所遇到的與化學(xué)相關(guān)的問題，知道如何獲取信息，并且在需要時能進(jìn)行科學(xué)的決策。試題以生活、社會熱點素材為載體，考查綜合運(yùn)用知識的能力。試卷結(jié)合我國近期在冀東渤海灣發(fā)現(xiàn)儲量達(dá)10億噸的大型油田的報道，考查了相關(guān)的石油知識。此舉目的，希望在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有知識對現(xiàn)實問題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態(tài)度和價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。

建立科學(xué)的價值觀，正確認(rèn)識化學(xué)的價值與局限性?；瘜W(xué)的“公眾信息”似乎不夠理想，環(huán)境問題、毒品濫用、危險藥品等常常讓人“談化學(xué)色變”。通過對中學(xué)化學(xué)的教育，希望學(xué)生能建立對化學(xué)價值觀與局限性的正確態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上形成正確的價值觀。如第27題，就是以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計試題。對環(huán)境問題的正確認(rèn)識，如何合理利用資源，減少對環(huán)境的污染，這也是一個現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素養(yǎng)。

3、注重科學(xué)研究方法的考查

考查獲取信息和處理信息的能力?；瘜W(xué)試題歷來重視對獲取信息和處理信息能力考查，要求能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)、公式等提供的信息和知識，能提取題干有用的信息，以解決相關(guān)的問題。鑒于高考的形式是紙筆考試，通常需將一些實驗現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：編制了“黑筆寫紅字”的趣味實驗，通過白紙上出現(xiàn)紅字的現(xiàn)象，考查有關(guān)電化學(xué)的知識。第18題，將鋁氧化放熱的事實，轉(zhuǎn)換成連通器內(nèi)紅墨水柱的上升，它要求考生對提供的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并結(jié)合所掌握相關(guān)知識對設(shè)問進(jìn)行處理，得出正確結(jié)論。

考查能運(yùn)用類比方法、進(jìn)行辨誤和推理的能力。類比是根據(jù)兩個或兩類對象在某些方面的相似點，并把一個對象的性質(zhì)遷移到另一個對象上的一種思維方法和過程。類比論證以比較為基礎(chǔ)，通過比較、找出相似，然后以此為根據(jù)，把某一事物的有關(guān)知識或結(jié)論推移到另一事物中去。例如，要求判斷一組元素組成的同一類物質(zhì)在性質(zhì)上的差異。

考查對有關(guān)問題進(jìn)行評價的能力。這類試題綜合考查了化學(xué)的基礎(chǔ)知識、實驗方法和技術(shù)，解答這類試題需要首先在頭腦里形成一個實驗方案，然后把自己的方案與試題提供的方案進(jìn)行比較，之后提出自己的觀點和想法。如：為了保證甲醇生產(chǎn)中催化劑氧化亞銅的活性，在反應(yīng)體系中通入少量的二氧化碳，要求對工業(yè)生產(chǎn)中的這一措施做出評價。

考查能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理的能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法對化學(xué)問題進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，化學(xué)計算是從量的方面反映物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，以考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。例如，已知條件和所求內(nèi)容以圖表的形式表述的試題，需要通過觀察圖象，獲取與化學(xué)反應(yīng)的量相關(guān)的信息進(jìn)行解題。這類試題在考查化學(xué)計算的同時，也考查了觀察能力、邏輯思維能力。

生物——注重基礎(chǔ)??逐步向全面實施二期課改過渡

1、試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，源于教材、高于教材

基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了“雙基”，任何有關(guān)提高學(xué)生能力的理論都是毫無意義的。2007年生物考試第I卷中，基礎(chǔ)知識和基本技能考查的分值約占95%左右。第II卷中，基礎(chǔ)知識與基本技能類考查的分值約占60%以上。如：單選題一分題的第2、3、4題，兩分題的第13、25題，都是直接考查學(xué)生對基本概念掌握程度的題目。高考應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)哪芰φ鐒e和學(xué)力選拔的功能，因此，對學(xué)科概念的理解和適度的遷移，是考查“雙基”的基本途徑。如第38題第1小題，考察學(xué)生對“受體”概念的理解，以及由此在相關(guān)情境下將此知識點進(jìn)行遷移的能力。

試題以教材為根本，貼近教材，回歸教材。但這種回歸不是簡單的再現(xiàn)，而是將教材上的知識點與新穎的知識情境融合的題目。第II卷的第34題的遺傳系譜問題，設(shè)計的題干與以往的不同，但內(nèi)容和解題思路沒有過多變化。第35題有關(guān)人體血糖平衡調(diào)節(jié)，第39、40題（分叉題）都是如此。

2、重視實驗?

生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。許多表象的認(rèn)識來自于對形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，許多科學(xué)的結(jié)論，離不開對現(xiàn)象的實驗論證和內(nèi)在規(guī)律的揭示。可以說，沒有實驗，就沒有生命科學(xué)。試卷考查學(xué)生對書本實驗掌握程度，考查學(xué)生利用所學(xué)實驗的原理和方法，拓展新實驗并設(shè)計實驗的能力，分值占11%。例如，第41題的關(guān)于酸雨對植物影響的模擬實驗，既要考生完成實驗步驟，并要求在此基礎(chǔ)上拓展設(shè)計新的方法，有一定的開放性。

3、加強(qiáng)獲取信息能力的考查

2007年生物卷題干不復(fù)雜，文字閱讀量不大，但圖、表材料有所增加。第I卷中28%的題目有圖表，第II卷中所有試題都配有圖表。要求考生通過分析圖表資料獲得信息，解答問題。這樣的試題，既是生物學(xué)科的自身特點的要求，也是希望引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。例如第7、11、16、22、22、30、32、34、37、39B題。

4、注重考查發(fā)展性學(xué)力和解決問題能力

試卷體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，要求考生利用題干背景中的知識，進(jìn)行遷移，解決相應(yīng)問題。如第I卷中第5、6、9、10、11、16、20、24、25、27題，第II卷中第34、37、38、41題等。

5、對學(xué)生的分析、計算以及邏輯思維等科學(xué)素養(yǎng)提出要求

生物學(xué)科由于識記的知識點多，往往被認(rèn)為是理科中最不能體現(xiàn)學(xué)生能力的學(xué)科，事實上這是一種誤解。為此，歷年的生物試卷中都希望通過一些試題設(shè)計，著重考查考生分析、計算的能力，有利于中學(xué)生物教育中加強(qiáng)邏輯思維等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變?nèi)藗儗ι茖W(xué)的不正確看法。今年的試題仍然致力于此。如第I卷的第5、10、12、15、24、25、28、31、32題等，第II卷的第34、36、37題等，這類題目不少于15%左右。?

6、兩綱教育的理念在試卷中得到體現(xiàn)

兩綱教育即生命教育與民族精神教育，這是當(dāng)今中學(xué)教育的重要理念之一。第40題A，以HIV病毒的相關(guān)知識作為背景，考查學(xué)生對病毒、細(xì)菌等微生物知識點的掌握程度，考查學(xué)生根據(jù)病毒的繁殖過程特點分析其在宿主中增殖的趨勢的能力，并將艾滋病的傳播途徑作為考點，充分體現(xiàn)了以生命教育與民主教育為理念的兩綱教育特色。

7、凸現(xiàn)和諧理念，培養(yǎng)中學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”觀念

試卷中與生態(tài)學(xué)知識相關(guān)的試題分值占全卷的12%，如單選題中的第1題，第II卷中的第36、41題，關(guān)注人口控制、無機(jī)環(huán)境與生物的作用與反作用關(guān)系、人類活動造成的大氣污染對植物生長的影響等問題，考查學(xué)生對基本的生態(tài)學(xué)原理的掌握程度，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

8、體現(xiàn)上海城市特色

生物工程與分子生物學(xué)相關(guān)情境和知識的試題分值占10%左右，例如第39題A、38題等，充分體現(xiàn)了上海的城市特色與生物產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。

綜合能力測試——貼近社會?關(guān)注熱點?考查知識遷移能力

1、試題情景創(chuàng)設(shè)貼近社會生活

?????試題情景貼近社會是上海綜合能力測試的基本特色。今年綜合試題情景涉及“綠色GDP”、“城市，讓生活更美好”、“申遺”和“文化遺產(chǎn)保護(hù)”、“我國外貿(mào)現(xiàn)狀”等。

綠色GDP是反映經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展水平的綜合指標(biāo)，也是近年來備受關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點問題。試題緊緊抓住這個熱點，文科綜合第I卷第1題，從綠色GDP概念出發(fā)創(chuàng)設(shè)試題情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注綠色GDP指標(biāo)，關(guān)注人民生活質(zhì)量。

2、關(guān)注熱點

關(guān)注熱點也是上海綜合能力測試的基本特色。能源開發(fā)是近年來的熱點問題，它關(guān)系著人類的未來命運(yùn)，引起了全球的關(guān)注，也是衡量一個國家科技實力的重要風(fēng)向標(biāo)。今年的綜合試卷十分關(guān)注能源開發(fā)，文理綜合第II卷第45、46題以能源開發(fā)為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注潮汐能的開發(fā)；第47題以我國最前沿的氫燃料電池汽車“超越三號”為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無污染的高效率的氫能開發(fā)，關(guān)注我國科學(xué)前沿的最新成果。

3、注重考查考生知識遷移能力

著重考核學(xué)生的知識遷移能力，考核學(xué)生通過探究獲取知識的能力。理科綜合第I卷第19題是一道生物題，試題涉及高中生物基礎(chǔ)知識——植物生長素，但試題不考學(xué)生對這個知識的記憶，而是給出了一個名為“NAA溶液對草莓發(fā)育影響”的實驗情景。學(xué)生可以運(yùn)用高中所學(xué)的植物生長素的基礎(chǔ)知識分析題干信息，推理NAA溶液對草莓發(fā)育產(chǎn)生的影響。這種情景新穎的試題對考生來說既新鮮又有探索的趣味，試題突破了傳統(tǒng)考試的設(shè)問方式，具有很強(qiáng)的綜合測試特點。

文科綜合第I卷第11題以世界近代史知識為背景，給出一個反映16至18世紀(jì)歐洲主要海洋大國抵達(dá)亞洲商船數(shù)量的表格，學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)信息可以得出“18世紀(jì)英格蘭抵達(dá)亞洲的商船數(shù)量增長迅速，有成為海上霸主的趨勢”的推論，這個推論符合歷史實際，但不是靠記憶得來的，而是從表格信息中推理出來的。這類試題非常新穎，考核的是學(xué)生的信息聯(lián)系與加工能力，而不是簡單背誦歷史課本的記憶。
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