穩(wěn)中有變突出能力考查

備受考生關(guān)注的《2005年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)已經(jīng)出臺。與去年相比，今年的大綱在考試內(nèi)容和范圍方面沒有原則性的變化，只是考慮到部分省、市自行命題的實際情況，對部分學科的試卷結(jié)構(gòu)進行了少量調(diào)整和變化。這些調(diào)整和變化將對考生備考產(chǎn)生哪些影響，如何把握變與不變的關(guān)系，在備考中應(yīng)遵循哪些備考原則？記者就這些問題，訪問了高考專家、華中師大一附中語文高級教師胡茂良老師。?

【三方面調(diào)整變化】限于部分內(nèi)容和范圍?

記者：2005年高考大綱取消了語文、數(shù)學、英語題型在試卷中所占分值的限定。以語文為例，2004年高考大綱所占分值限定：語言知識和語言表達，9題，30分；文學常識和名句名篇，1題，4分；古代詩文閱讀，6題，26分；現(xiàn)代文閱讀，8題，30分；寫作，1題，60分。今年則取消了這個限定，不再規(guī)定各個題型所占的分值。取消這個限定意味什么，對各省市的自主命題有利還是有弊，會給考生帶來哪些不利影響？?

胡茂良：今年的語文高考大綱中，取消了試卷考查的各類內(nèi)容的題量、賦分及各類題型的占分比例的限定，取消這些限定的最直接的原因，是擴大分省市命題的自主權(quán)。2004年，高考實行了較大規(guī)模的改革，全國共有15套高考語文試卷(全國卷共4套，分省市命題的共有11套)，但因為一是高考命題模式仍為全國統(tǒng)一高考下的分省市命題，分省市命題必須嚴格依據(jù)全國統(tǒng)一的考試大綱；二是為穩(wěn)定起見，需要平穩(wěn)過渡，所以，2004年的多套試卷(除上海、北京外)仍然掙脫不了“統(tǒng)一命題”的模式，只不過由原來的獨生子變成了多胞胎而已。但經(jīng)過一年的平穩(wěn)過渡，得到了命題自主權(quán)的省市希望能命制出有本省市特色、有創(chuàng)新的高考試卷來?？梢哉f，考試大綱的這個變化是順應(yīng)了自主命題省市的共同要求。取消了這些限定后，盡管各省市命題仍然要依據(jù)統(tǒng)一的考試大綱，但命題的路子一下子就拓寬了很多：考試的內(nèi)容還是這些，但放在哪一個區(qū)域考，采用什么形式考，各個考題占多少分值，就有了較大的自由操作空間了。2005年的分省市命題，試題的內(nèi)容比重和結(jié)構(gòu)形式等，將會出現(xiàn)較大的變數(shù)。這樣一來，在某種程度上將給考生帶來一些心理上的壓力。有的省市可能會在考試大綱正式發(fā)行后，再根據(jù)本省市的特點和要求，相應(yīng)地制訂出一份考試大綱的說明來，以規(guī)范今年本省市的高考命題。即使不這樣作，考生也不必驚慌，這種變化更多是側(cè)重于形式上的，人還是這個人，換個帽子戴，換身花色樣式不同的衣服，難道就認不出這個人來了嗎？?

記者：今年語文大綱中把去年“加*的內(nèi)容，不列入2004年度考試范圍”這一條規(guī)定也取消了，比如去年文學常識和名句名篇中“識記中國重要作家的時代及代表作”、“識記外國重要作家的國別及代表作”、“識記文學體裁常識”，以及古代詩文閱讀中“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”都加了“*”號，表示當年不會考這些方面。今年取消了這項限定后，則相對擴大了考試的范圍，是不是意味著考生的負擔加重了？取消這個限定后，考生應(yīng)該怎樣復(fù)習備考？?

胡茂良：考綱中取消星號后，從道理上來講，確實相對擴大了復(fù)習考試的范圍，但并不意味著增加了考生很重的負擔。“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”以往加了星號，只是不對此考點進行單項考查罷了，考生在閱讀理解文言文時，需要用到這方面的知識。近幾年的翻譯題中，對此考點也時有涉及。因此，歷年來對這個加星號的考點，師生在教學和復(fù)習中，都給予了足夠的重視，取消了星號，并不意味著增加了額外的負擔，照以往的方法復(fù)習就行。文學常識和默寫名句名篇，這幾年實行的是輪換出題的方法。因為二者同屬識記的內(nèi)容，在同一份試卷中，如果二者都考，就會減少能力題考查的量。近幾年實際上考的都是默寫名句名篇。取消了星號后，文學常識的內(nèi)容必須納入復(fù)習計劃之中。它可能會給考生增加一點負擔。各省市命題時，會有兩種考慮：一是繼續(xù)輪換出題的思路；二是合二為一，將二者綜合在一起來擬題。有些自主命題的省市，可能要對本省的高考命題作出一些具體規(guī)定，到時再見機行事。?

記者：在去年考試大綱中，寫作題要求考生“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文”，今年的表述調(diào)整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”?！俺Ｓ脩?yīng)用文”和“其他常見體裁的文章”所指范圍有什么區(qū)別？“其他常見體裁”指哪些體裁？要不要對這些體裁作準備，怎樣準備？?

胡茂良：對于這種表述的調(diào)整，其實用不著大驚小怪。近幾年的高考作文中，由于話題作文的“文體不限”，各種文體的作文精彩紛呈，用“四文”之說來概括高考中業(yè)已出現(xiàn)的諸多文體，已是捉襟見肘。這樣的調(diào)整，更符合高考作文的實際，當然，這也表明考綱給了考生選擇文體的更多自由?！捌渌Ｒ婓w裁的文章”的提法無疑比“常用應(yīng)用文”的面廣得多?？忌诳荚囍腥缗龅健拔捏w不限”，盡管選擇自己擅長的文體進行寫作，無須對所有體裁進行專門的準備。?

記者：同2004年考試大綱相比，2005年考試大綱雖然有所調(diào)整變化，但與2004年基本上保持一致，體現(xiàn)了相當大的穩(wěn)定性。從總的原則來講，“穩(wěn)”和“不變”體現(xiàn)在哪些方面？?

胡茂良：考綱的穩(wěn)定相對于變化來說，穩(wěn)定還是主要的。它的穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是內(nèi)容方面的穩(wěn)定，考點既沒有增加也沒有減少。二是以能力立意的命題思想不會改變。盡管取消了星號、解除了題型題量賦分值等限制，但可以肯定的是，高考對于能力的考查只會加強不會削弱。?

【語言知識和語言表達】兼顧兩個能力層級?

記者：在“語言知識和語言表達”方面，高考命題是怎樣考查考生基礎(chǔ)能力的？?

胡茂良：在高考中，“語言知識和語言表達”部分明確地分為兩種能力層級，字音和字形屬識記，它們主要是考查學生對語言知識的記憶和積累，屬于語文能力最基本的層級。標點、詞語、辨析修改病句、擴展語句壓縮語段、選用仿用變換句式、語言表達簡明連貫得體、修辭方法等，則屬于表達應(yīng)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。?

前四個考點，主要進行單項考查，后五個考點，則被命題者和考生普遍看重。它們經(jīng)常在語言表達主觀題題群中出現(xiàn)，這一部分的試題具有以下三個特點。1.考查突出實用性。它著重考查考生運用語言的實際操作能力。2004年全國卷中的擬廣告詞、為新聞報道和天氣預(yù)報寫連接過渡的話、對對子，都極具實用性。2.考查體現(xiàn)綜合性。這部分試題由原來對單一考點的考查，已完全進入到對多個考點的綜合考查，你中有我，我中有你，對聯(lián)中有仿寫，有修辭；擬廣告詞既是擴寫，又何嘗不是簡明、得體、選用句式、正確運用修辭方法呢？3.考查呈現(xiàn)開放性。這類試題旨在考查考生的思維和表達能力，且大都能考查出學生的答題個性和創(chuàng)造性，因此，很多題目并不提供固定的答案，答案具有很大的靈活性。?

【古代詩文閱讀】整體讀懂答題規(guī)范?

記者：“古代詩文閱讀”測試的主要目的是什么？?

怎樣正確理解和分析古代詩文，鑒賞古詩要注意結(jié)合哪些背景因素？?

胡茂良：古代優(yōu)秀詩文，是中華文化的瑰寶?？疾楣糯娢?，對傳承民族文化傳統(tǒng)、增強學生的審美情趣，無疑都很有好處。文言文閱讀，主要是考查學生讀懂淺易文言文的能力；古詩閱讀，主要是考查學生初步的鑒賞能力。閱讀古文要善于調(diào)動平時的積累，參照上下文意，從整體上讀懂文章內(nèi)容。要特別注意把握文中的人、事、理，即文中寫了幾個人，主要人物是誰，彼此之間是什么關(guān)系；或是寫了幾件事，它們之間有什么聯(lián)系；或是圍繞人和事說明了什么道理。要重視文言文翻譯方法的掌握。?

復(fù)習時，建議先從課文中選取典型例句，再向課外延伸。從翻譯文句看，學生對已學過的課文，不存在多少理解上的困難，剩下的就是集中精力作語言的轉(zhuǎn)換工作了。翻譯時，既要譯準大意，又要特別重視句中關(guān)鍵詞的落實，還要注意一些常用的固定結(jié)構(gòu)、文言特殊句式在句中的翻譯。古詩鑒賞時，要注意結(jié)合作者、標題、注解、寫作背景等，整體讀懂全詩。古詩鑒賞的設(shè)題也許是從某個角度切入，但解題的基礎(chǔ)卻是理解全詩。綜合以上這些因素來讀詩，有助于整體讀懂。要注意答題的規(guī)范，看清楚是一問還是兩問，是直接答還是要說明理由，說明理由時要不要舉例等。如是開放式問題，是從正面答還是從反面答，要權(quán)衡一下，看哪方面理由充足，然后再作出選擇，作到能自圓其說。?

【現(xiàn)代文閱讀】著重培養(yǎng)五種能力?

記者：“現(xiàn)代文閱讀”的命題規(guī)律是什么？“現(xiàn)代文閱讀”要著重培養(yǎng)學生哪些能力？解題時要把握哪幾個步驟？?

胡茂良：現(xiàn)代文閱讀分為小閱讀和大閱讀兩塊。小閱讀采用社會科學類文章和自然科學類文章輪換的方式選材，大閱讀的材料是文學作品，主要是散文。閱讀的分工主要是以思維特點來劃分的。小閱讀主要考查概念、判斷和推理的能力，大閱讀主要考查感受、鑒賞和評價能力，這有利于考查閱讀過程中思維活動的質(zhì)量。?

現(xiàn)代文閱讀要著重培養(yǎng)學生的五種能力。一是對語意的把握能力。文章中往往有些重要句子，不僅要知道其表層意思，還要尋找其深層含義。答題時必須憑借對上下文語境的具體分析，瞻前顧后，前后勾連起來思考。二是對信息的篩選能力。要結(jié)合具體的文章和試題，訓練學生抓文章基本內(nèi)容，抓文中關(guān)鍵語句，抓試題的指令即規(guī)定角度等，不斷提高這方面的能力。三是歸納概括能力。一般的方法有三種：一是摘抄原文即可，二是把分散在文中的信息進行分析整合，三是全部用自己的話歸納。學生要學會靈活運用這三種方法。四是推斷想象能力。從已知推出未知，不能憑自己的主觀想象，仍然要到文章中去找有關(guān)的暗示和依據(jù)。五是評價鑒賞能力。鑒賞主要指三個大的方面：分析文中人或物的形象，品味語言特色，分析表達技巧。?

閱讀現(xiàn)代文不要一開始就急著看題做題，文章都不看清楚，如何做題？越想抓緊時間，其結(jié)果是越耽誤時間。一般來說，要經(jīng)過這么幾個步驟：一通讀，了解內(nèi)容(作者、文體、主要內(nèi)容、主旨等)；二看題，明確所問；三找點，圈定區(qū)域；四過濾，綜合判斷；五權(quán)衡，規(guī)范作答。?

【作文命題】個性時代性深刻性?

記者：2005年高考作文命題有哪些趨勢？?

胡茂良：2004年的高考作文命題，仍是話題作文占絕對統(tǒng)治地位，但已經(jīng)出現(xiàn)了一些變數(shù)?？梢灶A(yù)料的是，經(jīng)過一年的平穩(wěn)過渡，2005年的高考作文命題，存在著較大變數(shù)的可能。但不管怎么變，大家都會有一個統(tǒng)一的思想，這就是《語文課程標準》的基本精神?！墩Z文課程標準》的“表達與交流”中指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對學生的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！?

基于此，2005年的高考作文命題的大趨勢可以作出這樣的預(yù)測：1.在命題指導思想上，主張讓學生寫出有個性、有創(chuàng)意的文章，能自由地表達自己的情感、思想。故開放式的命題思想不會變，不會回到千人一面、千人一腔的線性思維的老路上去。2.在寫作內(nèi)容上，認識世界，認識自我，就是要讓學生關(guān)注自己所處的時代，了解生活中的人或人經(jīng)營著的生活，并且要有強烈的參與感，對外界事物有自己獨特的精神體驗、感情體驗和審美體驗等。3.在思維方式上，要注重對學生思維的廣闊性與深刻性的訓練。思維的廣闊性表現(xiàn)在多角度的構(gòu)思、豐富的聯(lián)想和想象，思維的深刻性表現(xiàn)在思維的多層面開掘，表現(xiàn)在辯證思想的運用以及對事物探本求源的思索和由此及彼的分析上。?

記者：在連續(xù)6年出話題作文的情況下，今年還會不會再出話題作文？?

胡茂良：話題作文所呈現(xiàn)出的開放性，體現(xiàn)了尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性的鮮明的時代特色。話題作文是迄今為止人們發(fā)現(xiàn)的一種最接近寫作本質(zhì)規(guī)律的題型。但任何事物都不可能一勞永逸，人們總是要不斷探求創(chuàng)新，去年的高考作文已經(jīng)出現(xiàn)了不同的聲音?？梢灶A(yù)料，2005年的高考作文很可能不會是話題作文一花獨放，命題作文、半命題作文、情景作文、材料作文等將會分一杯羹。?

來源：《中國教育報》2005年3月9日第9版

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