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?懷著對(duì)明年高考的憧憬，高三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入緊張的第一輪復(fù)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，這是可喜現(xiàn)象。但筆者也發(fā)現(xiàn)許多考生在復(fù)習(xí)中存在一些問題和不足，如果不及時(shí)改進(jìn)，勢(shì)必對(duì)高考復(fù)習(xí)造成不良影響。?

問題一：部分學(xué)生心理上過于緊張，學(xué)習(xí)上急于求成。?

一些學(xué)生敏感地認(rèn)識(shí)到進(jìn)入了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，大有時(shí)不我待的緊迫感，學(xué)習(xí)上急于提高成績(jī)，所以他們提前進(jìn)入了高考前沖刺狀態(tài)，現(xiàn)在就放棄了應(yīng)有的休息時(shí)間，每時(shí)每刻都趴在書桌前。有的學(xué)生甚至中午不休息，晚上挑燈夜戰(zhàn)，早上又早早起床。這種疲勞戰(zhàn)術(shù)是很危險(xiǎn)的。因?yàn)榫嚯x高考還有一段時(shí)間，所以本階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受新知識(shí)，訓(xùn)練能力，打牢基礎(chǔ)為主。在方式上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和效率的提高，而不是下死力氣。當(dāng)然在高考前夕，對(duì)一些科目實(shí)行突擊，發(fā)揮短時(shí)記憶的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高成績(jī)可能有一定的幫助，但如果現(xiàn)在就進(jìn)入“靠、拼、豁”的狀態(tài)，卻是不科學(xué)的。?

從生理機(jī)能方面看，人的精神和思維運(yùn)行靠的是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控。而神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)行，又有一定高潮、低潮的規(guī)律變化。要提高自己的學(xué)習(xí)效率，須適應(yīng)并調(diào)整這一規(guī)律，而不是強(qiáng)制性地使神經(jīng)中樞保持長(zhǎng)期的興奮狀態(tài)。?

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)習(xí)的進(jìn)步不是一朝一夕之功，需要的是綿綿春雨般的韌勁，而不是疾風(fēng)驟雨式的熱情。如果這種急于求成的學(xué)習(xí)方法一旦不能見效，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就有可能受到打擊，容易出現(xiàn)疲憊、焦慮、煩躁等精神現(xiàn)象，在心理上則容易陷入不自信、自我否定等狀態(tài)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心極容易構(gòu)成毀滅性打擊，而且長(zhǎng)時(shí)間的“靠，拼、豁”，對(duì)學(xué)生的身體健康也存在很大的威脅。?

問題二：輕視基礎(chǔ)知識(shí)，偏重題海戰(zhàn)術(shù)。?

這類問題主要有以下幾個(gè)方面：?

其一，不注重課本知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)課本知識(shí)一知半解，就放棄課本，跳入題海。眾所周知，課本知識(shí)是所有知識(shí)的基礎(chǔ)，課外題型千變?nèi)f化都是以課內(nèi)知識(shí)為依據(jù)，所謂“萬變不離其宗”。比如語文考試中的文言閱讀題，某篇文章你可能沒見過，但其中文言詞語的應(yīng)用，一定是在課本內(nèi)學(xué)過的。所以學(xué)生必須對(duì)課本知識(shí)做到了如指掌，對(duì)每一個(gè)步驟、每一個(gè)公式做到心靈神會(huì)，在做題時(shí)再靈活運(yùn)用，才會(huì)有意想不到的進(jìn)步。?

其二，忽視老師的講授。這類學(xué)生主要是成績(jī)較好者。他們對(duì)老師的講授可能領(lǐng)會(huì)得較快，卻不肯做進(jìn)一步的探究，不親自去演試，結(jié)果造成基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢。在考試時(shí)看似簡(jiǎn)單的東西，因基礎(chǔ)掌握不好，答起來卻似是而非。?

其三，在做課內(nèi)外習(xí)題時(shí)，不注重題型的積累，不注重規(guī)律的歸納，無目的而做，造成大量重復(fù)性勞動(dòng)；在改錯(cuò)時(shí)，僅止于改過，不作進(jìn)一步的反思，以致在甲題犯的錯(cuò)，在乙題中還是照舊。這樣就失去了練習(xí)的作用。?

做題是為了加深對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，不能為了做題而做題。所以，正確的做法是，對(duì)每一個(gè)題都要進(jìn)行反思：做對(duì)的，則積成思維的經(jīng)驗(yàn)；做錯(cuò)的，則求其原因，做到下次決不再犯。如此，才能求得學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步。?

其四，由思維惰性養(yǎng)成避難求易的壞毛病。尤其對(duì)自己的弱科或弱點(diǎn)，不去積極攻克，而是一放再放。有的學(xué)生聽課時(shí)，聽不懂了就不聽了，并且心里煩躁，就是這種現(xiàn)象。弱勢(shì)學(xué)科一旦成為永遠(yuǎn)不愿觸及的“雷區(qū)”，勢(shì)必影響總成績(jī)的提高。?

有這類問題的學(xué)生，應(yīng)改變思維惰性，勇敢地正視困難，從最基本的知識(shí)學(xué)起，逐步改變自己在某些方面的弱者心態(tài)，使自己全面發(fā)展。?

問題三：缺乏自信，過分依賴別人。?

這類問題常存在于學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生當(dāng)中。他們由于自己某些方面成績(jī)不理想，在心理上形成自卑，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的崇拜、迷信，把別人的指教當(dāng)成自己須臾不能離的拐棍，慢慢失掉了獨(dú)立思考的習(xí)慣和勇氣。在這種狀態(tài)下，遇到稍難點(diǎn)的問題，他們就沒了思考的動(dòng)力，只能等別人的指點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)中，這些同學(xué)也缺乏自己的主張，沒有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，而是跟著別人跑，往往一天下來，收獲甚小。?

這種被動(dòng)學(xué)習(xí)嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維潛能，也阻礙了他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)能力的發(fā)揮。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一旦被否定，就談不上意識(shí)的創(chuàng)新，這類學(xué)生如不改掉此毛病，往往很難取得顯著進(jìn)步。?

問題四：學(xué)習(xí)隨意性太大，缺少切實(shí)可行的計(jì)劃。?

進(jìn)入高三的學(xué)生，大都有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不少學(xué)生缺少一步一步走向目標(biāo)的計(jì)劃。古人說過，凡事豫則立，不豫則廢。缺少計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)只能是可望不可及。?

缺少計(jì)劃的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中常常盲目行事，浮躁不安，滿腹心事。拿著英語想著數(shù)學(xué)，對(duì)著數(shù)學(xué)想著其他，心猿意馬。結(jié)果一節(jié)課下來，一無所獲，內(nèi)心又無限懊惱，對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)又造成了影響。惡性循環(huán)從此開始。?

綜上所述，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的這些不良現(xiàn)象，不但對(duì)其成績(jī)的提高形成約束，而且制約了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改掉這些不良習(xí)慣，除了要求學(xué)生有百折不撓的學(xué)習(xí)干勁外，還要注意以下幾方面：?

首先，不但要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為保持始終如一的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，可把大的目標(biāo)化整為零，采取分幾步走的辦法。這樣每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就向大目標(biāo)靠近了一步，在進(jìn)步中享受學(xué)習(xí)的快樂，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。?

其次，對(duì)成績(jī)的追求保持平常心，保持良好的心理和精神狀態(tài)。只有這樣才能客觀、準(zhǔn)確地全面評(píng)價(jià)自己，知道自己學(xué)習(xí)中的得失，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨時(shí)以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。?

再次，講究學(xué)習(xí)方法，重視提高效率。針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。保持自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，隨時(shí)改進(jìn)短處。?

總之，高三是關(guān)系學(xué)生前途的重要一年，在學(xué)習(xí)中只有講方法，重效率，才可能取得成功。?

來源：《中國(guó)教育報(bào)》2004年11月3日第6版??
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