地理學(xué)科猜題老師：南京市第五中學(xué)吳惠紅老師，五中高三地理備課組組長、中學(xué)一級教師、南京市考研會成員?

重視課本基礎(chǔ)知識?

地理基礎(chǔ)知識包括重要的地理事實、地理概念和地理原理，主要的地理規(guī)律和地理特征，還有一些重要的地圖、表格與圖象。這些基礎(chǔ)知識相互聯(lián)系，它們是形成學(xué)科能力并發(fā)展綜合能力的基礎(chǔ)，也是形成地理觀點和地理理論的依據(jù)。在復(fù)習過程中不可忽視對地理事實的掌握，任何一道地理試題，都依托于一定的地理事實，無論是自然地理與人文地理、系統(tǒng)地理與區(qū)域地理，都需要憑借地理事實來闡釋、說明、印證，有些地理規(guī)律和特征也是通過對地理事實的歸納、概括得出的。地理概念和原理在基礎(chǔ)知識中起著關(guān)鍵作用，它們常常影響著對地理事實的認識和理解。例如對大氣運動的理解，需要對冷熱不均引起的熱力環(huán)流、影響大氣水平運動的三種力、大氣的局部運動與全球運動、三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的移動、海陸分布對大氣環(huán)流的影響等進行理解，這里涉及的概念和原理都是極其重要的，如果概念模糊、原理不清，那就無法運用它們解決實際問題。?

重視能力的提高?

復(fù)習面臨的是己學(xué)過的知識，因此有條件對其綜合加工、縱橫聯(lián)系、分析整理、概括歸納，以求達到融匯貫通、引申遷移，從而獲得靈活運用知識解決問題的體驗。要使教材內(nèi)容中的陳述性知識通過加工整理變?yōu)槌绦蛐灾R（策略性知識），可采取以下方式：?


1．整理知識系統(tǒng)、層次、脈絡(luò)，了解各部分知識所處的地位和作用。如高中系統(tǒng)地理的知識系統(tǒng)、初中區(qū)域地理的知識系統(tǒng)、自然環(huán)境部分與人類活動部分之間的聯(lián)系等。?


2．概括知識結(jié)構(gòu)，即各局部知識的組成要素及其聯(lián)系?


3．分析地理事物發(fā)展變化與規(guī)律周期性規(guī)律：屬時間規(guī)律，具有穩(wěn)定性、漸變性特點。如太陽直射點的季節(jié)移動（周年變化）、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、氣壓帶風帶的季節(jié)移動、晨昏線的移動及其與經(jīng)線緯線的關(guān)系的變化、太陽輻射及氣溫的日變化規(guī)律、氣溫與降水的年變化規(guī)律等。?


分布規(guī)律：屬空間規(guī)律，有地帶性與非地帶性之分。如熱量帶、雨帶、氣候類型、自然植被、自然帶、某些可再生自然資源的分布規(guī)律，某些作物的自然分布規(guī)律等等與光、熱、水的地理分布有關(guān)，屬地帶性規(guī)律。某些非可再生資源、綠洲的分布、城市與聚落的分布等則分別與地質(zhì)規(guī)律、地形或海陸位置等有關(guān)，屬非地理性規(guī)律。?


4．比較地理事物的相同、相異與屬性（一）、可以突出事物的本質(zhì)特征，加深對要領(lǐng)的理解；加強知識聯(lián)系，便于掌握和擴大新知識；同時促進對知識的綜合分析，利于發(fā)展思維能力等。?


比較法可分：類比法——包括同類同型事物的比較、同類異型事物的比較、異類而其共性事物的比較等?？v比法——對發(fā)展過程各階段、等級系統(tǒng)各層次、延伸方向各部分的比較。橫比法——對不同地區(qū)的同一地理事物、或兩個以上同類地理事物的各個方面等進行比較。中心內(nèi)容比較法——以一個對象為中心，分別與幾個對象為參照進行比較，以突出中心地理事物的內(nèi)容。綜合比較法——比較對象和比較內(nèi)容都較多的比較方法，內(nèi)容全面，角度多樣，有助于全面了解完整的地理事物。?

重視地圖，抓住地理的核心?

復(fù)習可從地圖入手，把地理分布、地理規(guī)律都落實在地圖上。如：復(fù)習中國地理，可看10方面地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區(qū)圖等。

來源:金陵晚報??