從近日出臺的《2003年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》(數(shù)學(xué)科)中可以看出，在今年的高考數(shù)學(xué)中，無論是從考試范圍、命題思想，還是從能力要求等方面，與去年相比都無變化。如何在有限的復(fù)習(xí)備考時間內(nèi)，提高復(fù)習(xí)效率，筆者認為：深入領(lǐng)會、貫徹好《考試說明》的精神，是重中之重。?

《考試說明》體現(xiàn)了國家注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育的核心理念，是高考命題的惟一依據(jù)，理應(yīng)成為師生關(guān)注的焦點。對《考試說明》的忽視，將導(dǎo)致教師只憑自己的經(jīng)驗而教，只憑自己的感覺而教，在這種情形下，師生們只能被動地在題海里爭斗。這就是忽視了對《考試說明》的認識帶來的苦果，也是題海戰(zhàn)術(shù)泛濫的根源。仔細學(xué)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)，高考的重點明確地寫在了《考試說明》中。從考試性質(zhì)看，說明中明確提出高考是選拔性考試，既然如此，就肯定會有一定的難度和區(qū)分度，對此師生都應(yīng)該有思想準備。在知識要求部分，從了解、理解、掌握和靈活運用四個不同層次對每個知識點提出了明確要求，對基礎(chǔ)知識的考查既要求全面，又要重點突出，對重點知識要保持較高的比例，對綜合性的知識，側(cè)重在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題，并合理調(diào)控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查。對能力的考查，強調(diào)以邏輯思維能力為核心，突出探究性、綜合性和應(yīng)用性，并強調(diào)要從學(xué)科整體意義和思想含義上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧。?

以上諸多重要思想明確地告訴我們，以題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對當前的高考，只能事倍功半。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)并非不要解題量，讓學(xué)生解題，明明知道這些題高考不會考，為什么還讓學(xué)生做呢？目的就是通過這些題目的求解，逐步形成學(xué)科理念，最終升華為能力的提高。所以，新時期的教師，必須以科研的態(tài)度對待高考，始終把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫徹到每個環(huán)節(jié)，這也正是學(xué)者型、專家型教師與教書匠的根本區(qū)別?；谝陨险J識，筆者以為，在《考試說明》的指導(dǎo)下，應(yīng)突出“三抓”：?

一、抓對《考試說明》的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只限于教師，教師還應(yīng)該根據(jù)自己對《考試說明》的深刻理解，向全體學(xué)生宣講。因為最終要落實的還是學(xué)生，當學(xué)生也學(xué)會按《考試說明》的精神來復(fù)習(xí)時，這樣的復(fù)習(xí)就一定是高效的。?

二、抓落實。不怕難題不得分，就怕每題被扣分，說明了落實的重要性。十幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生做的題目可以說是成山成海，為什么還是沒有把握數(shù)學(xué)規(guī)律呢？一個重要原因就是不注重落實。教師大量地占用課堂時間，剝奪了學(xué)生抓落實的寶貴機會。重要的不是看教師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，所以越到最后，教師越應(yīng)抓落實，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實的時間。?

三、抓基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。另一方面，在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。?

《中國教育報》王金戰(zhàn)??