2012年山西省高考將首次實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷。4月初，省招考中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了網(wǎng)上評(píng)卷情況。

30萬(wàn)張答題卡網(wǎng)絡(luò)傳給評(píng)卷老師

今年山西省高考網(wǎng)上評(píng)卷的基本工作流程為：對(duì)答卷進(jìn)行掃描，隨后進(jìn)行圖像切分、數(shù)據(jù)分發(fā)，如果是選擇題，則電腦自動(dòng)評(píng)分，并進(jìn)行成績(jī)合并、校驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)，如果是非選擇題，則評(píng)卷系統(tǒng)會(huì)將已掃描答卷的切分圖像隨機(jī)分發(fā)到評(píng)卷教師的計(jì)算機(jī)上，獨(dú)立評(píng)閱后給分，然后再由電腦自動(dòng)進(jìn)行成績(jī)合并、校驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)。

“往年考生試卷的保密工作貫穿評(píng)卷始終，每天評(píng)卷老師都要一摞摞領(lǐng)走試卷，閱評(píng)后再交回來(lái)。今年30萬(wàn)張答題卡全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，評(píng)卷教師看到的只是答卷電子圖像，且考生個(gè)人信息全部隱藏，答卷和評(píng)卷數(shù)據(jù)的保密性、安全性大大提高?！笔≌锌贾行南嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“這同時(shí)省去了傳統(tǒng)評(píng)卷中合分、移分、復(fù)查、校對(duì)等環(huán)節(jié)，而由網(wǎng)上評(píng)卷管理系統(tǒng)自動(dòng)完成，徹底杜絕了這些環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的誤差?！?/p>

同一題目實(shí)行雙評(píng)或多評(píng)

實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷后，答題卡的非選擇題部分全部實(shí)行雙評(píng)或多評(píng)模式，包括客觀性填空題?！澳壳叭珖?guó)29個(gè)實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷的省份中，清一色實(shí)行雙評(píng)的只有6個(gè)省市?！痹撠?fù)責(zé)人介紹。

雙評(píng)，即兩位評(píng)卷教師對(duì)同一題目背對(duì)背閱評(píng)打分。首先需明確一個(gè)概念：雙評(píng)差值閾限，也被稱為誤差控制預(yù)知。假如設(shè)定雙評(píng)差值閾限為2，兩位評(píng)卷教師對(duì)同一題目評(píng)分差值應(yīng)小于或等于2。

雙評(píng)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)兩種情況：1.兩位評(píng)卷教師所評(píng)分值的差值小于或等于雙評(píng)差值閾限時(shí)，評(píng)卷系統(tǒng)自動(dòng)取平均值作為考生該題的最終得分；2.兩位評(píng)卷教師所評(píng)分?jǐn)?shù)差值大于雙評(píng)差值閾限時(shí)，評(píng)卷系統(tǒng)自動(dòng)將該考生的答卷隨機(jī)分發(fā)給第三位評(píng)卷教師進(jìn)行評(píng)閱（簡(jiǎn)稱三評(píng)）。

三評(píng)后可能出現(xiàn)4種情況：

1.三評(píng)分?jǐn)?shù)與一個(gè)雙評(píng)分?jǐn)?shù)的差值小于或等于，而與另一個(gè)雙評(píng)分?jǐn)?shù)的差值大于雙評(píng)差值閾限時(shí)，則取差值小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值作為考生該題得分。比如：假設(shè)雙評(píng)差值閾限為2（以下舉例均用此假設(shè)），一、二、三評(píng)分?jǐn)?shù)分別為3、7、4，則取3、4的平均值作為該題得分。

2.三評(píng)分?jǐn)?shù)與雙評(píng)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較，差值都小于或等于雙評(píng)差值閾限時(shí)，取差值最小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值作為考生該題得分。比如：一、二、三評(píng)分?jǐn)?shù)分別為3、6、4，則取3、4的平均值作為該題得分。

3.三評(píng)分?jǐn)?shù)與兩個(gè)雙評(píng)分?jǐn)?shù)差值相等，且均小于或等于雙評(píng)差值閾限時(shí)，取三個(gè)分?jǐn)?shù)中較高的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值作為該題得分。比如：一、二、三評(píng)分?jǐn)?shù)分別為3、7、5，則取7、5的平均值作為該題得分。

4.三評(píng)分?jǐn)?shù)與兩個(gè)雙評(píng)分?jǐn)?shù)相比都大于雙評(píng)差值閾限時(shí)，評(píng)卷系統(tǒng)會(huì)將該題自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)科仲裁組，由仲裁組專家進(jìn)行仲裁評(píng)分，作為考生該題最終得分。比如：一、二、三評(píng)分?jǐn)?shù)分別為3、9、6，則發(fā)給仲裁組，由專家進(jìn)行惟一評(píng)分。

“雙評(píng)或者三評(píng)后，出現(xiàn)哪種情況如何處理，完全由電腦程序自動(dòng)控制。而且，老師是一評(píng)、二評(píng)還是三評(píng)，都不知道?！痹撠?fù)責(zé)人表示，最終決定考生分?jǐn)?shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)為有效得分，兩份評(píng)卷為有效評(píng)卷，否則為無(wú)效評(píng)卷。第4種情況中，三位老師的評(píng)卷均為無(wú)效評(píng)卷。“一個(gè)教師評(píng)卷中多少無(wú)效、多少有效、多少通過(guò)仲裁，電腦上都有統(tǒng)計(jì)顯示。”

四類試卷連環(huán)檢測(cè)教師評(píng)卷水平

在省招考中心設(shè)計(jì)的評(píng)卷質(zhì)量控制體系中，還有一個(gè)專家評(píng)卷部分。

“卷子出來(lái)后，不是馬上現(xiàn)評(píng)。專家們會(huì)從中先隨機(jī)抽取幾百份進(jìn)行閱評(píng)，作為樣本卷并進(jìn)行劃分：一類作為培訓(xùn)卷——看某道題專家給多少分，自己給多少分，幫助教師掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則。一類作為測(cè)試卷——評(píng)卷過(guò)程中，電腦會(huì)隨時(shí)自動(dòng)發(fā)給教師，在完全不知情的情況下進(jìn)行閱評(píng)，如給出的分?jǐn)?shù)與專家一致，則電腦記錄通過(guò)；如不一致，電腦會(huì)馬上提示專家組：第幾號(hào)教師測(cè)試卷不合格，組長(zhǎng)就要與該教師約談。一類作為標(biāo)準(zhǔn)卷——掛在電腦上供老師隨時(shí)查閱參考，比如某道題專家給多少分，為什么。

此外，還有一種被稱為“最殘酷”的管理方法——復(fù)評(píng)卷，即再次評(píng)閱同一張卷子。比如，A老師今天上午評(píng)了300份試卷，下午電腦可能會(huì)把上午評(píng)過(guò)的卷子發(fā)回重評(píng)。老師完全不知情?！俺悄X子特別好，能記得這份卷子評(píng)過(guò)，還能記得給了多少分。”該負(fù)責(zé)人表示，復(fù)評(píng)卷初步確定比例為1%，即評(píng)100份卷子須發(fā)回重評(píng)1份。

海量評(píng)卷信息電腦輕松監(jiān)控

今年網(wǎng)上評(píng)卷還建立有全程實(shí)時(shí)監(jiān)控體系，可以對(duì)每個(gè)評(píng)卷教師的評(píng)卷情況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)海量評(píng)卷信息進(jìn)行現(xiàn)代化的、便捷的、科學(xué)的管理。

根據(jù)教育部要求，主要設(shè)有6個(gè)評(píng)卷質(zhì)量控制指標(biāo)體系，比如平均值和平均值曲線，絕對(duì)值和絕對(duì)值曲線，標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)差曲線等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這些統(tǒng)計(jì)曲線可以看出幾點(diǎn)幾分全體評(píng)卷教師對(duì)某道題的評(píng)分分布是什么，甚至某個(gè)小組、某個(gè)評(píng)卷教師的評(píng)分分布等。一般同一類型曲線分布應(yīng)大致相同，如果大組的分布曲線是這樣，小組的分布曲線也基本相同，某教師的分布曲線大不同，比如有突然的升降，評(píng)卷組長(zhǎng)就要找該教師約談分析。當(dāng)然，具體問(wèn)題要具體分析，或許該教師碰到的就是比較特殊的試卷。

此外，“由于每個(gè)教師的思維模式不同，考慮問(wèn)題的角度也不同，所以有些失誤也不是人為造成的，比如作文。但其中不能有異常誤差和惡性誤差?！痹撠?fù)責(zé)人表示，異常誤差是正常誤差預(yù)知控制范圍的兩倍，這種情況下試卷必須接受質(zhì)檢和仲裁。在異常誤差中，可能會(huì)有一些更為嚴(yán)重的惡性誤差，比如非零分試卷老師給評(píng)零分，同一篇作文A老師給60分，B老師只給了3分等。