某天，和一個朋友閑聊的時候，他說起他的鄰家小學一年級的孩子，經(jīng)常被打。不是聽到鄰居厲聲說“你怎么又犯錯誤了？你沒有長腦子呀？”，就是在打屁股聲中夾雜著孩子“再也不敢了”。他幾次想去敲門，可到了門口還是返回了。

當我問孩子大致是什么樣的，都犯什么錯誤，我朋友也說不出其所以然，只是感覺那個男孩比較頑皮一點。但每次遇到外人，還算懂禮貌的。我井中月假設(shè)這個男孩，每次真的犯了成人眼中的錯誤，但其父母這種粗暴的教育管理模式，很難起到對應(yīng)的教育效果。面對孩子的錯誤，父母不能簡單地按照自己想法去做。所以，今天重點說一下孩子犯錯誤后你會怎么懲罰。參見《父母的教化與孩子不聽話》。

沒有一個孩子不犯錯誤，甚至是經(jīng)常犯同樣的一個錯誤。就算是最好的教育模式，千年不遇的教育大師來教孩子，也無法避免孩子不重復(fù)犯同一個錯誤。但這并不意味著懂得兒童教育理念的父母，可以通過各種教育手段，來降低孩子犯錯誤的重復(fù)性。比如，讓孩子體會他人感受、把界線內(nèi)化、學會控制和正確交往、錯誤后的懲罰等。參見《巧立孩子界線的十條軍規(guī)》。

許多父母在孩子犯錯后，會進行懲罰，以為孩子在下次犯錯誤前，會長記性和想到可能的損失，以此產(chǎn)生自我約束力。這其實是一種非常功利的思維模式，盡管有很大的實用價值。當一個人在行為前，先想到自己的得失，某天必然會在巨大利益前“鋌而走險”。而在行為后，會想盡辦法使用謊言來遮掩，盡可能降低自己的損失。參見《父母要拋棄自己的思維慣性》、《教養(yǎng)壞習慣：說太多的“不”》。

孩子犯錯誤后要受到雙方事先約定的懲罰，其核心目的是讓孩子牢記住什么是錯誤，即什么事情不能做。想讓孩子知道什么是錯誤，最好是讓孩子把錯誤行為和不愉悅心情相關(guān)聯(lián)。比如，要讓孩子知道犯錯后，可能自己的身體受到傷害而感到疼痛，或父母和其他人都不開心，或沒有人陪自己玩，或因此所有人看不起自己，甚至會受到規(guī)則的懲罰。參見《讓孩子認識錯誤比懲罰更重要》。

對孩子的錯誤進行懲罰，必定是針對孩子故意的重復(fù)性錯誤行為，并事先與孩子經(jīng)過共同約定，執(zhí)行后必定讓孩子感到不愉悅的措施，且一定不是孩子義務(wù)和責任范圍的，并最終讓孩子把行為錯誤等同于恥辱感和罪惡感，不管最終得失如何，都發(fā)自內(nèi)心地拒絕重復(fù)犯錯誤。這樣才能培養(yǎng)孩子的羞辱和“罪惡”的感覺，主動遠離那些不恰當?shù)男袨?。這里順便提一下，不能針對孩子間接經(jīng)驗知識學習上的錯誤進行懲罰，大家可以想想為什么。參見《鼓勵孩子糾正缺點的12句話》、《孩子成長要有適當?shù)淖飷焊小贰?/p>

如果孩子經(jīng)常犯錯但又幾乎不重復(fù)同一個，說明孩子喜歡探索和嘗試，非常好，也說明家長教育的好！因為他們真記住什么事情不該做，只是孩子由于邏輯思維不完善，很難對錯誤進行歸納推理和舉一反三。孩子在不斷試錯來豐富自己的直接經(jīng)驗感知，并逐步完善自己對錯誤的理解。所以，孩子不經(jīng)常重復(fù)犯一種錯誤，是可以不處罰的。

在和孩子約定重復(fù)犯錯誤以后的處罰上，家長也不能太隨意了，不能因為自己單方面提出一些要求，特別是和某些孩子感興趣的東西結(jié)合。孩子會迫于壓力，被迫答應(yīng)家長提出的處罰條件，可實際上內(nèi)心并不能認同。這樣，當孩子下次犯同樣的錯誤時，為了保護自己的利益不受“侵害”，而隱瞞事實去故意撒謊，這和教育孩子目的相違背。參見《兒童教育應(yīng)該用心而非用腦》。

比如，孩子犯錯誤后，家長就懲罰孩子不能吃晚飯。在理論上，不管這是否是事前約定，對孩子的成長都是不利的。吃飯本應(yīng)該是一家人最幸福的事情，如果家長把吃飯和犯錯誤結(jié)合起來，反而是簡單的問題復(fù)雜化。當這樣的次數(shù)多了，孩子會把吃飯和痛苦經(jīng)歷結(jié)合起來，認為是一件事情，不會把吃飯當成享受，未來不是厭食就是暴食。參見《案例分析：孩子偏食和強迫教育模式(下)》

同樣的，當孩子犯錯誤后，家長就懲罰孩子做家務(wù)活，其本質(zhì)是家長認為家務(wù)活是一件很不好的事情，又臟又累，同時在平時“舍不得”讓孩子去做，由此才拿家務(wù)活當懲罰。實際上，家務(wù)活是一個家庭重要的職能之一，每個家庭成員都有義務(wù)和責任做力所能及的事情。所以，把一件本應(yīng)該去做的事情當成懲罰，怎么可以完成其教育意義？參見《讓孩子癡迷“家務(wù)活”游戲》。

另外，對已給零花錢的孩子，如果犯錯誤就扣零花錢，也是一種不理想的方式，盡管這也讓孩子感到不愉快。零花錢在理論上是家長無條件、定期給孩子零花的，其主要教育目的是讓孩子學會控制欲望。但是，家長扣零花錢會讓孩子獲得一種錯誤的認知，即錯誤是可以使用金錢“贖罪”的，以為“錢”可以彌補一切，完全忽視人的內(nèi)心感受。參見《案例分析：孩子零花錢與正確金錢觀》、《案例分析：給孩子零花錢方式優(yōu)劣對比》。

那什么樣的懲罰是好的懲罰？在教育上很難說某個具體懲罰好，家長只能按照懲罰的要求去做，因為每個孩子都是獨立的個體，適合別人孩子的懲罰，未必適合你的孩子。比如，父母的語調(diào)、神色一變，一些敏感的孩子就知道父母不高興了，馬上明白自己的所作所為難于得到認可。而這對性格粗放的孩子來說，無疑是對牛彈琴，毫無作用。參見《超級狠心管教兒女的爸爸》、《要把孩子當成大客戶去溝通！》。

家長在對孩子懲罰的具體操作上，重點把握不要讓孩子理解為“對錯誤行為結(jié)果”的懲罰，而是對行為本身的不贊許，同時也不能因為孩子錯多就懲罰。一般來說，使用戒尺打孩子手掌、家長視線陪伴下在“關(guān)禁閉”、禁止一段時間的娛樂、父母的不愉悅表現(xiàn)，都是可以采用的。當然，在執(zhí)行過程中，父母盡可能先采用較輕的懲罰方式。

父母需要特別注意的是，在懲罰的執(zhí)行者上，不能讓孩子理解為家長在執(zhí)行，一定想辦法讓孩子知道是父母代替“規(guī)則”或“界線”來執(zhí)行的，而不是由于父母生氣就進行懲罰。比如，約定某種行為后會打孩子的屁股，直接用手或隨手拿的器物打就不好，應(yīng)該在制定規(guī)則時，專門設(shè)定一個懲罰工具來代表規(guī)則，如過去經(jīng)常使用的戒尺。

最后，方便大家理解，我井中月給大家2個小例子：

例1：孩子犯錯誤后，假設(shè)按照約定應(yīng)該用戒尺打10下手掌。此時，若家里有老人，則可以出來充當“法官”，并在對孩子“上刑”前說類似“子不教父之過”的話，然后讓父親也承受10下。于是，可以打孩子時適當輕一點，而打父親則重一點。這樣做對孩子來說，看見別人挨打，也是很“可怕”的事情，其“威懾”效果較好。參見《父母問題：藝術(shù)的批評讓孩子更親近》。

例2：懲罰是可以和獎勵相結(jié)合的，比如當孩子有什么好表現(xiàn)時，可以獎勵一朵小紅花，而出現(xiàn)某個規(guī)定的錯誤時則減一個小紅花，小紅花積攢一定數(shù)量可以出去玩，或看電影等。采取此方法，不能針對所有錯誤，且最好針對單一錯誤，否則會使孩子感覺不到希望。但家長可以適當放寬獲得小紅花的途徑，寧肯滿足孩子的“欲望”。參見《例說對孩子的高難度表揚》、《亦正亦邪的給孩子“貼標簽”》。