按：本文是對《實戰(zhàn)模擬：孩子考試分數是否重要？》的總結。感謝各位朋友的參與，很多評論寫的非常好，對本文的完成提供了N多幫助，謝謝啦！

場景：你9歲左右的孩子，在小學一、二年級時，經?？?00分?？墒?，到了三年級以后，學習成績下降許多，比如經?？?5-90分。班上其他同學，并沒有什么大變化。對此，你認為孩子的考試分數，對你和對孩子來說是否重要？

井中月解答：
學校進行考試，是對孩子所學進行檢查，雖然說這對每個獨立的孩子來說，未必很準確體現孩子的實際情況，但其本身和智力測試、身體體檢一樣，都是一種評價方式而已。排除一些特殊因素以外，還是基本能反應孩子的狀態(tài)的。

許多父母看到出類拔萃的孩子，各方面受到贊許，而自己孩子成績一般或較差時，嘴上說不在意孩子分數，以及說分數不能代表一切，這多少有一點“吃不到葡萄就說葡萄酸”想法。沒有一個父母不期望自己孩子成績好，且在快樂童年基礎上又各方面得到正常發(fā)展。其實，當孩子的綜合能力強，應付常規(guī)考試只是一種受訓練的技巧而已。參見《案例分析：如何看待老師不喜歡孩子》。

從孩子的角度來看，他們也是知道分數高是好事的，易得到所有人的贊許。比如，孩子知道誰的成績好，就會受到老師的待見，也容易小朋友“尊敬”，盡管考試分數不是孩子的全部，但也是其必要的一部分。而且孩子也是敏感的，別以為他們不能判斷出父母嘴上說不在意自己考試成績，但又在生活中不斷督促自己學習的真實想法。參見《特殊的“借一還十”的教育》。

有些家長掌握了較先進的教育理念，對孩子的成績不做特別要求，但這多少是有一點片面理解的。如果孩子參加常規(guī)考試，即按照各年級教學大綱規(guī)定的內容的考試，其分數必然體現孩子掌握知識的能力。孩子分數低，一定是有能力問題或需要改進、補足的地方。當然，若孩子參加非正常教學所需的考試，成績低就不能代表什么。參見《節(jié)選小學語文教學大綱各年級具體教學要求》。

比如，有些家長認為現在考試都是毫無意義的死記硬背，記憶力好的孩子占便宜。如果為高分而讓孩子去記一些無用的東西，是浪費時間和不值得的。某種程度上這是對的，但也忽視了孩子的兩個問題，一是自己孩子在記憶技巧或方法上，有提高余地；二是孩子對所學還不熟悉和系統(tǒng)化，未很好理解和進行運用間接經驗知識，自然沒有學習興趣。參見《為何兒童教育貴在養(yǎng)趣(續(xù))》、《為何兒童教育貴在養(yǎng)趣？》。

孩子的考試分數是否重要，其關鍵是看老師或家長拿分數做什么。對一般常規(guī)的學校考試來說，特別是在小學階段，如果只拿分數來對孩子進行排隊和橫向比較，則有失考試來檢驗學習效果的目的。但如果分數被用來考察孩子的學習效果和進行縱向比較，特別是從中分數中發(fā)現孩子的問題或不足的地方，則考試成績就顯得非常重要了。參見《案例分析：探究孩子學習不好的原因》。

也有一些家長說，只要孩子有良好的學習習慣就好。這里也有一個誤區(qū)，對孩子而言，有良好的學習習慣，基本就是掌握了較正確的學習方法。此時，孩子除非遇到特別影響情緒的事情，他們在考試中都能正常展示自己的能力，想沒有好成績都困難。所以，孩子在常規(guī)考試中成績不好，必定在學習習慣方面還有需要提高的地方。參見《點評一位媽媽教育孩子的方式》。

在判斷孩子的成績方面，家長不能只看一次結果。正確的方式是要經過長時間的觀察，由于低年級考試次數較少，可連續(xù)、重點觀察平時的作業(yè)和測驗。如果孩子成績一直好，基本問題不大，只是多注意孩子的知識關聯。家長也無需孩子的目標設立為滿分，這其中既有學習的性價比問題，也是為了讓孩子適當出現錯誤，并從教訓中獲得成長。參見《教育孩子，父母要學會舍得》。

當然，孩子成績一直不理想，也不是要孩子去為100分而100分。家長應關注是什么原因導致孩子成績差，畢竟在常規(guī)教育中，成績既暴露出來孩子學習的問題，也指出了進一步教育的方向。所以，家長可適當忽視分數，去抓那些和分數無關，但又牽涉到孩子學習能力和需要孩子做到的地方。你不抓分數，但補缺后孩子成績反而會上去。參見《培養(yǎng)愛學習孩子之喜歡做作業(yè)》。

需要知道的是，對一直成績不佳的孩子，有些并不是他們不努力，而是其智力發(fā)育比一般孩子晚一點，不能硬逼他們和其他孩子一樣。當發(fā)現孩子的不足之處，父母要極其耐心和真正接納，幫著孩子了解自己，減少孩子的壓力，逐漸通過成功體驗來增加孩子自信心。對這樣的孩子，家長看淡分數和付出更多的心血，就是非常重要的。參見《案例分析：好教育要適應孩子的節(jié)奏》。

如果孩子的成績是反反復復的，是很正常的，但父母不能忽視不理。孩子出現成績反復的最大原因，往往是孩子的興趣和情緒出現了波動。如果孩子在學習過程中，有興趣在里面，就有較強的主動性和自主性。但孩子的興趣很容易發(fā)生轉移，且想讓孩子的興趣不變化，幾乎是不可能的，需要家長加強引導，并把其他興趣和學習相結合。參見《孩子學數學真有那么難？》。

而在孩子的情緒管理上，其重要性甚至超過了知識學習，是最重要的習慣養(yǎng)成。學齡兒童的神經發(fā)育未全部完成，其情緒很容易受到外界因素和自身得失的影響。情緒好，父母和老師的話就容易接受，而情緒不好，就出現“擰”、“犟”等對立情形。如果父母發(fā)現孩子有不良情緒，需要及時調解和想辦法化解，并讓孩子學會自我控制。參見《孩子發(fā)脾氣的通用處理技巧》。

比較麻煩的是，經過多次觀察，父母發(fā)現孩子成績呈現單邊下挫，而其他孩子都較正常。這必然說明孩子在某些方面有缺陷或遇到了問題。雖然每個孩子差異較大，但出現連續(xù)下降無外乎是受情緒影響、細心、未學會和理解、沒有掌握正確學習方法等，以及手、眼、腦配合和協(xié)調問題等，甚至是在父母重壓下，孩子在學習中體會不到樂趣。參見《案例分析：要讓孩子閱讀當享受》。

不追求學習成績的教育，絕對是偽教育。父母不要不在意孩子的分數，且要善于從孩子的分數中發(fā)現存在的問題，并通過問題表象找到問題的根源。孩子是在不斷學習的，解決自己的不足是為了將來可以擁有獨立生存的能力，也只有不斷發(fā)現自己的不足，找到動力和有前進的目標，并有內在驅動力下孩子才能獲得長足的進步。參見《生活著、快樂著、學習著》。

對孩子而言，有幸福的童年很重要，但不能因為讓他們過得開心，或因為上學分數低的小孩也不見得以后就沒有出息來放任孩子。孩子必須知道自己哪些事能行，哪些事還需要努力，同時也要明白，有些事情因為有責任在里面，不管自己喜歡不喜歡，都要按照某種規(guī)矩去做。比如，父母要求去做的某些事情，不是單純?yōu)榱顺煽兒蜕龑W。參見《案例分析：孩子偏食和強迫教育模式(下)》、《好孩子就是比較出來的！》。

最后順便說一下，最讓家長頭疼的是，孩子某些成績較差的科目，和他們的長處不吻合。比如，孩子喜愛畫畫卻不喜歡算術。對此，家長最好的選擇不是逼孩子放棄自己喜好，非要和其他平常孩子那樣學習。而是發(fā)現孩子的長處，巧妙地把孩子喜歡的和不喜歡的結合起來，按孩子的學習特點進行非常規(guī)方法教育，這確實也考核家長的能力了。參見《你想讓孩子做爛虎還是好貓？》。