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我們小時(shí)候，大概玩過(guò)“滾雪球”游戲。先抓起小雪團(tuán)，要想雪球滾得順利，越滾越大而不松裂，這個(gè)小雪團(tuán)必須捏緊、要捏得緊之又緊！然后才能把小雪團(tuán)放到雪地上滾動(dòng)，用它粘附新雪，讓雪球越滾越大。

孩子從英語(yǔ)入門，到自主閱讀大量原版書，這個(gè)過(guò)程，就像“滾雪球”。老師先要幫孩子捏緊“小雪團(tuán)”，只有這樣，孩子才能把原版書看下去。以我的經(jīng)驗(yàn)，想讓孩子推開(kāi)原版書閱讀之門，至少要從六個(gè)方面，捏緊“小雪團(tuán)”：

1、幫助孩子養(yǎng)成“意群閱讀”習(xí)慣（lexical chunks）；
2、幫助孩子體會(huì)處理語(yǔ)言難點(diǎn)的技巧；
3、幫助孩子感知詞伙搭配（collocation）；
4、幫助孩子養(yǎng)成上下文邏輯的判斷意識(shí)（logical cohesion）；
5、幫助孩子形成對(duì)英文句法（syntax）操控的敏感；
6、幫助孩子通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)“詞匯附帶記憶（incidental vocabulary acquisition）”?

就拿第一方面來(lái)說(shuō)，幫助孩子養(yǎng)成“意群閱讀”習(xí)慣，就是幫助孩子“直接領(lǐng)會(huì)英文背后所承載的思想、知識(shí)與情感”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是要“直接領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意思”。舉例來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)瀏覽手機(jī)短信時(shí)，有誰(shuí)覺(jué)得“自己正在看中文”？和同事一起聊天時(shí)，有誰(shuí)覺(jué)得“自己正在說(shuō)中文”？完全沒(méi)有！我們運(yùn)用中文的時(shí)候，完全忘記自己在“運(yùn)用一門語(yǔ)言”，我們“一下子”領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意思。

我看到香港圣保羅小學(xué)五年級(jí)的優(yōu)秀生，原版書閱讀速度很快，能“一下子”理解英文意思。這些優(yōu)秀生，均養(yǎng)成了“意群閱讀”習(xí)慣。

所以，我特別要培養(yǎng)孩子的“意群閱讀”習(xí)慣。雖然北京的英語(yǔ)環(huán)境不如香港，但我長(zhǎng)期輔導(dǎo)過(guò)的北京小學(xué)生，無(wú)論英語(yǔ)閱讀速度，還是文字理解深度，與圣保羅的優(yōu)秀生相比，毫不遜色。其中的關(guān)鍵，就是先幫助孩子捏緊“小雪團(tuán)”，然后讓雪球越滾越大。

每當(dāng)跟我精讀完 2 部英文原版書的小朋友（大多是五、六年級(jí)孩子），和我說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，我總會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)下面的話，作為分別贈(zèng)言：

社會(huì)之穩(wěn)定，建立在多數(shù)人默默工作的基礎(chǔ)上。但不可否認(rèn)，社會(huì)之發(fā)達(dá)，常常來(lái)自少數(shù)人的卓越成就----來(lái)自少數(shù)人的進(jìn)取與創(chuàng)新，少數(shù)人的冒險(xiǎn)與突破，少數(shù)人的見(jiàn)識(shí)與觀念，少數(shù)人的擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)守。

社會(huì)之發(fā)達(dá)，到底來(lái)自“多數(shù)人”還是“少數(shù)人”，這不重要。重要的是，你們可以通過(guò)書籍，了解少數(shù)人的思想、判斷、見(jiàn)識(shí)。恭喜你，孩子，你已經(jīng)推開(kāi)英文原版書之門，你們自己進(jìn)入英文寫成的精神家園，盡情收獲吧！>>>李岑老師的節(jié)目<<<

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