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中國(guó)孩子閱讀英文原版書(shū)，有兩個(gè)視角。一個(gè)是指導(dǎo)者視角，一個(gè)是家長(zhǎng)視角。

從家長(zhǎng)的視角出發(fā)，大部分家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子讀原版書(shū)，掌握一些詞匯用法，就挺知足了。

而從我本人來(lái)說(shuō)，我在盡全力保護(hù)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更注重培養(yǎng)孩子的“英文優(yōu)勢(shì)”（優(yōu)勢(shì)才是最重要的）。

我給孩子講讀原版書(shū)，不是為了讓孩子“知道一個(gè)故事”，而是利用故事對(duì)孩子的“牽引力”，利用故事的“詞匯復(fù)現(xiàn)率”，利用故事的“語(yǔ)境邏輯”，培養(yǎng)孩子“日后獨(dú)立閱讀原版書(shū)的能力與習(xí)慣”。

有一次，我讓孩子跟我精讀英文原版《夏洛的網(wǎng)》，家長(zhǎng)向我反映說(shuō)，孩子已經(jīng)看過(guò)中文版，但是不怎么喜歡。我的回答是，喜不喜歡中文版，這并不重要，重要的是，只有先認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)我講讀英文原版《夏洛的網(wǎng)》，再認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)我講讀英文原版《哈利波特與魔法石》，孩子才有可能自己去英文圖書(shū)館，看自己喜愛(ài)看的書(shū)。

對(duì)于中國(guó)孩子而言，我特別贊同鄭孝通先生（解放前畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)）的觀點(diǎn)：沒(méi)有精讀幾本原版書(shū)的底子，孩子無(wú)法做到樂(lè)趣盎然的“英語(yǔ)泛讀”。

鄭先生說(shuō)得太好了。我觀察身邊的 90 后孩子，有些孩子念小學(xué)時(shí)，讀過(guò)一些從國(guó)外帶回來(lái)的原版兒童書(shū)，可等孩子進(jìn)了初中之后，孩子在課余時(shí)間，只捧著中文閑書(shū)，不愿再碰英文原版書(shū)。問(wèn)其原因，孩子說(shuō)，“讀原版書(shū)費(fèi)腦子，不放松”。這說(shuō)明：孩子小時(shí)候的英語(yǔ)閱讀，沒(méi)有“后續(xù)優(yōu)勢(shì)”，沒(méi)有打好“可持續(xù)發(fā)展”的底子。

讓英文原版書(shū)融入孩子生活，有點(diǎn)像學(xué)打羽毛球。家長(zhǎng)的角色，是“后勤部長(zhǎng)”，去給孩子準(zhǔn)備最好的羽毛球拍，在家里張貼羽毛球冠軍的海報(bào)，營(yíng)造良好的氛圍；教練的任務(wù)，是幫助孩子熟練打球的各項(xiàng)基本動(dòng)作，等孩子把基本動(dòng)作練習(xí)到位之后，孩子才能享受羽毛球的樂(lè)趣。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的苦惱，大都是不甘心當(dāng)“后勤部長(zhǎng)”，而是想當(dāng)“教練”。所以才會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題：“我英語(yǔ)不好，讀原版書(shū)一大堆看不懂，會(huì)不會(huì)耽誤孩子？”家長(zhǎng)這么問(wèn)，就好像說(shuō)：“我不會(huì)打羽毛球，孩子能打好羽毛球嗎？”?>>>李岑老師的節(jié)目<<<

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