Linda Li（李夢延），加拿大籍專業(yè)幼兒教育專家，十余年國內(nèi)外學前教育及早教教學經(jīng)驗，獲加拿大&美國學前教育及少兒英語教育資格認證 ，加拿大YMCA幼兒園資深教育顧問，多年豐富的家長育兒咨詢經(jīng)驗，國內(nèi)多個育兒雜志專欄特約育兒專家。

現(xiàn)任鯡魚寶寶教學部總監(jiān)，鯡魚寶寶“家長課堂系列講座”主講講師，鯡魚寶寶“一對一育兒專業(yè)指導”專家，鯡魚寶寶師資培訓項目負責人。

李夢延老師和大家分享的主要是隔代教育和父母教育在孩子成長過程中存在的一些問題和差異。

老人幫助年輕父母帶孩子，主要的帶教模式有：全托帶教模式、住家?guī)Ы棠Ｊ?、非住家?guī)Ы棠Ｊ?、非住家雙重帶教模式。
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一、全托帶教模式
5+2，周一到周五老人帶孩子，周末把孩子接回自己家。
優(yōu)勢：寶寶的安全感比較強，不用每天兩頭來回跑，和爺爺奶奶的親子關(guān)系比較強，老人把孩子照料得比較好。
劣勢：孩子與父母之間的親子關(guān)系比較弱，老人會溺愛孩子，孩子的自理能力比較差。
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二、住家?guī)Ы棠Ｊ?/strong>
1. 白天+晚上都由老人來帶。
祖孫三代住在一起，白天爺爺奶奶帶，晚上孩子能見到爸爸媽媽，但生活起居都由老人負責。孩子的父母只負責和孩子互動。
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2. 只帶白天。
在家長上班期間由老人帶孩子。父母下班后承擔寶寶所有的生活起居及親子互動。
優(yōu)勢：父母的親子觀念強，孩子每天能見到父母，有安全感，從而促進親子關(guān)系。
劣勢：兩代人教育觀念不同；老人照顧孩子體力跟不上，會讓孩子長時間看電視，專注力和自理能力都比較弱，同時，由于老人的溺愛，孩子的行為規(guī)范需要提升。
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由于在一天白天老人帶孩子，晚上家長帶孩子，兩種帶教模式會產(chǎn)生沖突：年輕家長希望孩子勇于嘗試；孩子提出無理要求時不予理睬。而在老人眼里疼愛大于教育。當這種沖突發(fā)生的時候，孩子會觀察到每個家庭成員的底線，某個要求在媽媽那里不能得到滿足，但在奶奶那里可以滿足。
同時要記住一點，沖突產(chǎn)生時，要做到誰的媽誰去溝通。即兒子不要說丈母娘的不是，兒媳婦不要說婆婆的不是，避免沖突升級。
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三、 非住家?guī)Ы棠Ｊ?/strong>
老人不和兒孫一起住，白天到子女家里照料孫子孫女，晚上老人回自己家，周末也由家長自己帶孩子，即寶寶不動老人動。
優(yōu)勢：寶寶在熟悉的環(huán)境不用變動，老人能將孩子照料好，孩子生活作息比較固定，父母和孩子的親子關(guān)系也比較好。
劣勢：和住家?guī)Ы棠Ｊ较嗤?/div>
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四、 非住家雙重帶教模式
一三五外公外婆帶，二四爺爺奶奶帶，周末爸爸媽媽。
優(yōu)勢和前面的住家及非住家?guī)Ы棠Ｊ较嗨疲?/div>
劣勢在于祖輩的育兒觀念需要提升，孩子的自理能力弱，這種模式涉及到三方人員，多方不同的教育觀念會有沖突，不同人帶有不同的行為標準，爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽都有不同的標準，彼此之間做不到統(tǒng)一，不利于孩子行成良好的行為規(guī)范。
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以上所有四種帶教模式，共同點是老人帶教，照顧孩子比較好，孩子的安全感比較強。要肯定老人的付出和貢獻，同時要提升老人的帶教觀念和孩子的自理能力，平衡老人、家長和孩子三方關(guān)系。
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孩子出生后的頭三年非常重要，應遵循"小樹原則"。剛開始只是棵小豆芽，如果長歪了，只需一根筷子就能糾正。長到七八歲或十幾歲，變成小樹后再糾正就困難了。如果孩子出現(xiàn)的問題，父母應該反思自己在孩子頭幾年的成長過程中做了什么，在親子交流中，有沒有把行為規(guī)范和要求教給孩子。