游戲化學(xué)習(xí)：

今天要說的是一種另類的學(xué)習(xí)方式，教育領(lǐng)域與游戲領(lǐng)域的一個結(jié)合體--游戲化學(xué)習(xí)。說起游戲大家應(yīng)該不會陌生，生活中每一個環(huán)境下都存在游戲，帶給人快樂，如果能夠在游戲中學(xué)習(xí)，可以事半功倍，尤其是在這個以共享為主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，互聯(lián)網(wǎng)教育模式也隨之發(fā)生了變革。

近些年來，游戲研發(fā)設(shè)計領(lǐng)域獲得了長足發(fā)展。從獨(dú)立客戶端游戲--sns社區(qū)游戲--移動終端游戲，發(fā)展之迅猛帶讓人驚嘆，其中有社會化元素的游戲(注，作者這里說的游戲大概類似于國內(nèi)常說的“嚴(yán)肅游戲”，國際常用語為“Serious Games”)讓更多的人參與到社會化學(xué)習(xí)中來。

今年早些時候，比爾和梅林達(dá)·蓋茨基金會(Bill & Melinda Gates Foundation)將游戲化學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為工作重點(diǎn)之一。為此他們還啟動了一個名為游戲化學(xué)習(xí)評估(Games, Learning and Assessment Lab 簡寫為GLASS，以下簡稱GLASS)實(shí)驗(yàn)室。該組織稱，GLASS“以理解知識為目標(biāo)，通過數(shù)字化游戲模擬等手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生、教師和家長提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋?！?/p>

如今，學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，GLASS將研究和開發(fā)數(shù)字游戲來吸引學(xué)生，并跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。該實(shí)驗(yàn)室從蓋茨基金會和John D.和Catherine T. MacArthur基金會獲得了1030萬美元的資助。 它還支持了EA(編者注：EA，Electronic Arts，美國藝電，美國的一家互動娛樂軟件公司，主要從事游戲軟件制作出版等業(yè)務(wù)。)和美國娛樂軟件協(xié)會(the Entertainment Software Association)的一個非盈利性設(shè)計工作室的項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容就是游戲化學(xué)習(xí)。

當(dāng)前的教育和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在不斷變化。在2012-2013學(xué)年，我們一定會迎來新的數(shù)字化教學(xué)工具和方法。我們不知道哪些技術(shù)將會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，乃至整個教育產(chǎn)生有最大的影響，但有一點(diǎn)是可以肯定的：個性化學(xué)習(xí)的路已經(jīng)開始鋪就了。

可汗學(xué)院引導(dǎo)了幾個教學(xué)革命性的變化：

第一，教育“游戲化”。把很枯燥的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)變成像玩游戲攻關(guān)一樣，只要你攻下了這一關(guān)，就給你發(fā)個“勛章”，他發(fā)現(xiàn)凡是發(fā)“勛章”的課就會有很多學(xué)生來學(xué)習(xí)。

第二，因材施教。“落后生為什么落后?小學(xué)一年級大家都差不多，為什么到后來會拉開距離?”湯敏分析，中學(xué)小學(xué)的課本，很多都是一個概念接一個概念，頭一個概念沒搞清楚，老師又開始講下一個了。這個沒學(xué)好，第三個概念又來了，前后搭不上，課程進(jìn)度就趕不上了。很多學(xué)生掉隊，就是基礎(chǔ)沒打牢。

而可汗學(xué)院創(chuàng)造性地提出了“滿十分過關(guān)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)完第一個概念后馬上測驗(yàn)，學(xué)生就像打網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，如果達(dá)不到百分之百把這個概念搞清楚，就無法進(jìn)入下一關(guān)。因?yàn)榭梢噪S時上網(wǎng)，不同的學(xué)生有不同的課，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以快點(diǎn)或者慢點(diǎn)。

湯敏認(rèn)為，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生成績的好壞是有一個波浪形發(fā)展軌跡的。落后生并不會一直落后，他可能只是在某些問題上卡住了，“一旦開竅后他跑得比別人更快”。

第三，“反轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，而教育研究者都知道，老師與學(xué)生之間、學(xué)生跟學(xué)生之間的溝通與討論是最有效的學(xué)習(xí)?？珊箤W(xué)院顛覆了傳統(tǒng)模式，開發(fā)了“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”，將學(xué)習(xí)流程“反過來”，學(xué)生在家里去學(xué)習(xí)那些游戲一樣的短小視頻課，然后到學(xué)校，上課就是去跟老師和同學(xué)討論。

在“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”中，老師和學(xué)生都是自己學(xué)，自主性都被調(diào)動起來。教師，尤其是大學(xué)教授們，最寶貴的時間多用來回答學(xué)生的問題，為學(xué)生解惑，而不像傳統(tǒng)課堂總是在最后5分鐘才給學(xué)生提問機(jī)會。教學(xué)效果當(dāng)然完全不同!

游戲課程促進(jìn)教師發(fā)展

在引入游戲課程前，花朵幼兒園實(shí)施的是傳統(tǒng)的分科教育，課程之間的內(nèi)容關(guān)連度不大，一課一課地上，上完一課結(jié)束一課，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如游戲課程。

游戲課程效果好，然而它需要教師付出得更多，同時也意味著教師要有更高的水平。在基本綱要的指導(dǎo)下，一個主題怎樣展開，需要設(shè)計哪些活動，如何使活動更具有整體性、綜合性，在展開中根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況，怎樣進(jìn)行調(diào)整，等等，都要靠教師動腦筋把握。為此，幼兒園的教師經(jīng)常會坐在一起集思廣益，討論、審議教學(xué)方案，對方案進(jìn)行修改，甚至推倒重來。10年過去，游戲課程在花朵已經(jīng)成熟，但研討、修訂的時間并沒有減少。孟瑾說：“時代在變，孩子在變，教學(xué)的內(nèi)容、方法不能不變。”