隨著在線教育的發(fā)展越來越多的人通過在線教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于普通學(xué)習(xí)者來說怎樣才能提高學(xué)習(xí)效果呢？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉表示，在線教育應(yīng)區(qū)分不同的領(lǐng)域和不同的年齡段，不同階段的在線教育規(guī)律不同，不可混為一談。

中小學(xué)階段在線教育需有針對(duì)性

余勝泉認(rèn)為，在線教育對(duì)于中小學(xué)生來說側(cè)重點(diǎn)不能僅僅是知識(shí)的傳授，還要促進(jìn)他們的思維和健全人格的成長。中小學(xué)更多的主體是校園的交往、校園的學(xué)習(xí)，在線教育可以把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活的情境性話題的解決，在解決情境性問題的過程中讓中小學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，參與社會(huì)。余勝泉表示，中小學(xué)階段的在線教育應(yīng)更多的支持課外的探究、課外學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)。

知識(shí)過多、信息過多對(duì)中小學(xué)生有害無益。過多的知識(shí)會(huì)讓中小學(xué)生認(rèn)知疲倦，負(fù)荷過重，這些會(huì)抑制學(xué)生的邏輯思維、抽象思維的成長。因此，余勝泉建議，對(duì)于中小學(xué)階段的在線教育可以在輔導(dǎo)視頻方面下功夫，輔導(dǎo)視頻要有針對(duì)性，要短小精悍。在線教育還應(yīng)當(dāng)開展一些探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又讓學(xué)生參與生活，了解實(shí)際生活。

因此中小學(xué)在線教育的質(zhì)量在于兩個(gè)核心要點(diǎn)：一個(gè)是針對(duì)性，一個(gè)是設(shè)計(jì)情景性的問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決情景問題的過程中了解社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

大學(xué)階段在線教育在于轉(zhuǎn)變獲取知識(shí)的方式

余勝泉認(rèn)為，在線教育可以幫助大學(xué)生系統(tǒng)的完成自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)入一個(gè)領(lǐng)域高深的專業(yè)知識(shí)打好系統(tǒng)的扎實(shí)的基礎(chǔ)，大學(xué)階段的在線教育要與大學(xué)的課堂教學(xué)融合在一起轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的方式。網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)階段的作用更多的是把學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的位置，教師的主要任務(wù)時(shí)解決學(xué)生的困惑和質(zhì)詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

對(duì)于大學(xué)的精品課程，余勝泉談到，大學(xué)精品課程的信息量遠(yuǎn)超出單個(gè)學(xué)生所能認(rèn)知加工的容量。精品課程應(yīng)當(dāng)從知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)在于知識(shí)的內(nèi)化而不是將知識(shí)下載到硬盤上擁有。

大學(xué)階段的在線教育離不開學(xué)生深層次的認(rèn)知參與，因此，大學(xué)階段在線教育的核心在于轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中地位關(guān)系的轉(zhuǎn)變。