Text?4
?【導(dǎo)讀】
??這是一篇論說文，討論美國人對學(xué)識的厭惡心理。
??第一段開門見山的指出，美國人不重視學(xué)識，學(xué)校里面也一樣。
??第二和第三段指出，學(xué)校應(yīng)起制約厭惡學(xué)識現(xiàn)象的作用。
??第四段借用學(xué)者的觀點，指出美國人厭惡學(xué)識的歷史民族原因。
??第五段介紹了先驗論哲學(xué)家對厭惡學(xué)識現(xiàn)象的推波助瀾。
??第六段對學(xué)識和智力兩個概念進行了對照界定。
??第七段指出，美國學(xué)校厭惡學(xué)識的根本原因在于，教育被控制在厭惡學(xué)識的人的手中。
?【譯文】
?????今天的美國人不太重視學(xué)識，人們崇拜的都是運動員、娛樂明星和企業(yè)家，而不是學(xué)者。(56)甚至學(xué)校也成了讓孩子接受實用教育的場所―――不是為了知識而追求知識。學(xué)校中廣泛存在的反學(xué)識現(xiàn)象隨處可見。
?????“學(xué)校一直處于實用重于學(xué)識的社會之中”，教育問題作者Diane?Ravitch就曾說，“學(xué)校完全可以（對這種社會思潮）發(fā)揮制衡作用的”。Ravitch最新的專著《回顧：一百年來學(xué)校改革的失敗》探究了學(xué)校中反學(xué)識傾向的根源，(57)結(jié)論認為，學(xué)校根本未能制衡美國人對學(xué)識追求的厭惡。
?????但學(xué)校是能夠并應(yīng)該做到這一點的。鼓勵孩子放棄精神上的追求，會使他們?nèi)菀妆焕煤涂刂?。如果孩子們不能批評性地思考，不能維護自己的思想，不能理解其他人的觀念，那么他們就不能充分地參與民主社會。照這樣下去，作家Earl?Shorris認為，“我們的社會就會變成二流社會，社會也就不那么文明”。
?????“學(xué)識被當(dāng)作權(quán)力或特權(quán)形式而遭到人們的憎恨”，歷史學(xué)家Richard?Hofstadter在他的《美國生活中的反學(xué)識思潮》一書中這樣寫到，這本書因探究美國政治、宗教和教育中的反學(xué)識根源而贏得普利策圖書獎。Hofstadter說，從美國歷史的開頭起，美國的民主化和大眾化沖動驅(qū)使美國人排斥一切精英文化的東西，實用、常識及本能的智慧被視作比書本中的東西更崇高的素質(zhì)。
?????(59)Ralph?Waldo?Emerson以及其他一些先驗論哲學(xué)家則認為，學(xué)校和僵化的書本學(xué)習(xí)會抑制孩子們的天性：“我們被關(guān)入學(xué)校和大學(xué)的背書室10或15年之久，出來時一肚子的文化卻啥也不懂。”馬克.吐溫的《Huckleberry?Finn》正好詮釋了美國人的反學(xué)識傾向，書中的主人公拒絕被文明化―――上學(xué)讀書之類―――因此保持住了自己的善良天性。
?????在Hofstadter看來，學(xué)識不同于本能性的智慧，后者是我們勉強贊賞的一種素質(zhì)。學(xué)識是精神世界中的批評、創(chuàng)造和沉思的一面。智力力圖理解、把握、排序和調(diào)適，而學(xué)識力求審視、沉思、探究、理論、批評和想象。
?????在學(xué)校中，學(xué)識仍不被信任。Hofstadter說，我們的教育制度被那些人所牢牢控制，他們“得意而咄咄*人地宣揚自己對學(xué)識的敵視，宣揚自己對最缺乏學(xué)識孩子的認同”。

56.?[答案]?[C]
???[解析]?這是一道細節(jié)題，根據(jù)第一段第三句可知，美國父母期望孩子到學(xué)校學(xué)會些實用的技能，C項正是此意，為正確答案。
57.?[答案]?[A]
???[解析]?這是一道細節(jié)題。依據(jù)第二段末句可知，美國人素來厭惡學(xué)識追求，答案顯然為A。
58.?[答案]?[D]
???[解析]?這是一道綜合題。對比第二段和第五段可知，這兩人的觀點正好相反，所以D為正確答案。
59.?[答案]?[B[1]
???[解析]?這是一道簡單推論題。根據(jù)第五段中Emerson對學(xué)校所持的批評言論可知，他一定是學(xué)識的反對者，所以答案為B。A項不對，因為文章沒說Emerson要對教育進行改革，文章更沒有任何依據(jù)說他是這一變革的先鋒（pioneer）。
60.?[答案]?[C]
???[解析]?本題問作者對學(xué)識的態(tài)度看法。綜合全文，尤其是第一段首句和第三段首句，讀者能明顯看出，作者實際上是贊成對學(xué)識的追求和重視的，所以C應(yīng)為正確答案。

Part?B
61.?[結(jié)構(gòu)分析]?這是一個復(fù)合句。that引導(dǎo)的整個是賓語從句；which引導(dǎo)的是非限制性定語從句，修飾前面的賓語從句。
???[詞匯難點]?“took?root”意為“扎根”。
???[參考譯文]??希臘人認為，語言結(jié)構(gòu)與思維過程之間存在著某種聯(lián)系。這一觀點在人們尚未認識到語言的千差萬別以前就早已在歐洲扎下了根。
62.?[結(jié)構(gòu)分析]?這是一個主從復(fù)合句。because引導(dǎo)的整個是狀語從句，as引導(dǎo)的是狀語從句修飾前面的vanished。
???[詞匯難點]?“be?obliged?to”意為“感激…”；since為副詞，意為“自那以后”。
???[參考譯文]?我們之所以感激他們（兩位先驅(qū)），?是因為在此之后，?這些（土著）語言中有一些已經(jīng)不復(fù)存在了，這是由于說這些語言的部族或是消亡了，或是被同化而喪失了自己的本族語言。
63.?[結(jié)構(gòu)分析]?這是一個復(fù)合句，隱藏著so…that…結(jié)構(gòu)。
???[詞匯難點]?“strikingly”意為“顯著的”；“well?studied”意為“被充分研究過了的”；“accuse…of…”，意為“指責(zé)…做…”。
???[參考譯文]?這些新近被描述的語言得到充分研究的歐洲和東南亞地區(qū)的語言往往差別顯著，以至于有些學(xué)者甚至指責(zé)Boas和Sapir編造了材料。
64.?[結(jié)構(gòu)分析]?這是一個復(fù)合句。開頭Being引導(dǎo)的分詞結(jié)構(gòu)做句子的原因狀語；that引導(dǎo)的是同位語從句，修飾idea。
???[詞匯難點]?develop一詞多意，這里為“創(chuàng)立”之意。
???[參考譯文]?Whorf對語言和思維的關(guān)系很感興趣，逐漸形成了這樣的觀點：在一個社會中，語言的結(jié)構(gòu)決定習(xí)慣思維的結(jié)構(gòu)。
65.?[結(jié)構(gòu)分析]?這是一個復(fù)合句。Whorf…determinism為全句的主句；which引導(dǎo)的定語從句修飾determinism；定語從句中的動詞states后有兩個that引導(dǎo)的并列的賓語從句。
???[詞匯難點]?determinism意為決定論，考生可根據(jù)構(gòu)詞和類似的詞匯推敲其意；imprison的引申意為“禁錮”。
[參考譯文]?Whorf進而相信某種類似語言決定論的觀點，其極端說法是：語言禁錮思維，語言的語法結(jié)構(gòu)能對一個社會的文化產(chǎn)生深遠的影響。
???
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Section?5???Writing?(參考范文)

【寫作指導(dǎo)】這是一篇圖畫作文?？忌紫葢?yīng)仔細審題：標(biāo)題，提綱及圖畫本身。審題既是防止走題，也是為了確定文章的寫作主題，同時審題也可幫助確定幾個段落的內(nèi)容安排。本文討論的主題是：社會發(fā)展或人生奮斗過程中，很多時候，終點往往又意味著新的起點。三段內(nèi)容按提綱要求可大致如下：第一段，描述圖畫；第二段，舉例討論該圖的寓意；第三段，總結(jié)概括自己的主題。
參考范文
Wise?people?used?to?say?that?one’s?journey?through?life?can?be?divided?into?many?sections?and?one?finish-line?of?a?section?is?just?the?starting-point?of?another?one.?This?is?most?vividly?illustrated?in?the?given?picture,?which?shows?that?a?young?runner,?sweating?all?over,?is?breasting?the?tape.?Obviously?he?has?reached?the?finish-line,?but?as?marked?on?the?race-track,?the?finish-line?is?also?the?starting?point?of?another?race.?It?means?that?the?runner?will?have?to?embark?on?another?long?run.
This?picture?has?profound?implications?for?both?our?society?and?us?human?beings.?Our?country,?for?example,?has?developed?rapidly?in?terms?of?economy?and?science?and?technology.?We?have?accomplished?in?about?two?decades?what?other?industrial?countries?used?to?achieve?in?a?century.?But?no?one?can?deny?that?there?is?still?a?long?way?to?go?before?our?country?becomes?a?prosperous?and?powerful?one.?In?other?words,?what?we?have?achieved?today?can?only?serve?as?the?starting?point?of?another?long?journey?of?development?and?progress.?The?same?is?true?of?us?human?beings.?For?instance,?many?of?those?who?take?part?in?the?national?entrance?exams?for?masters’?programs?will?be?admitted?by?some?graduate?schools.?For?them,?it?is?certainly?a?happy?end?or?a?finish-line.?But?can?anyone?deny?that?the?success?is?also?the?starting-point?of?another?three?years?of?hard?work???
In?a?word,?life?is?a?just?cycle?of?starts?and?finishes.?With?this?awareness,?people?can?cope?with?what?they?will?encounter?in?the?future?better?and?confront?all?the?challenges?more?calmly?and?confidently.?

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整體點評
2004年英語入學(xué)試卷總的來說，卷面設(shè)計能充分反映考生的實際英語水平，難度適中。
*?聽力部分總的來說，難度不大，幾乎所有的20題都只涉及錄音材料中的具體信息，為原詞答案，無須推理或概括。部分考生做不好，原因要么是聽力基本功不夠，找不著信息點，要么就是單詞不會寫。
*?英語知識運用與歷年相比難度也不算大。其中有15題涉及詞匯或短語知識，5題涉及語法知識，這與大綱及歷年的命題精神完全一致。
*?閱讀理解：從文章角度來看，題材豐富，涉及網(wǎng)絡(luò)科技（text?1），社會現(xiàn)象(text?2)，社會問題（4），和美國經(jīng)濟（text?3）；從體裁上看，均為議論文體；4篇文章閱讀難度也不算太大，內(nèi)容比較直觀好懂，第四篇文章可能由于幾個概念詞匯（intellect,?anti-intellectualism,?intelligence）而顯得比較抽象，部分考生覺得理解起來有些難度。從問題角度來看，選項的干擾性較強，令考生無所適從。考生要想答對，既要全面準(zhǔn)確地理解文章相關(guān)內(nèi)容，又要耐心仔細地閱讀排除選項。幾道難題具體如下：43，49，52，53，58，59，考生務(wù)必仔細參看前面的題解。
*?翻譯題總體而言難度不大，文章涉及語言和思維問題。五句的句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜度中等，61，62，64，65為復(fù)合句，63涉及一個固定句型結(jié)構(gòu)“so…that…”；詞匯的理解和翻譯難度一般，沒有出現(xiàn)超綱詞匯。
*?作文為圖畫作文，內(nèi)容好寫，可些性強，傳統(tǒng)三段論寫法。所不同的是，按提綱要求文章應(yīng)舉例論證，這與2001年作文的展開方式一致，而02、03年更強調(diào)因果論證展開文章。真正難的還是怎樣用規(guī)范的詞句去表達自己，決非一日之功。

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