從幼兒園進入小學(xué)，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴關(guān)系等方面發(fā)生了很大變化，學(xué)生入學(xué)后會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這也是每個學(xué)生家長非常關(guān)注的問題。

轉(zhuǎn)變角色，做孩子的大朋友

孩子剛步入學(xué)校的大門，睜大了好奇的眼睛審視著眼前的一切：這兒的墻壁沒有幼兒園漂亮；這兒的伙伴好多，還有好多自己不認識的；這兒沒有阿姨，要叫“老師”；這兒的書都是大書，沒有幼兒園的小書圖畫多，而且書上滿是小黑字呢……

有些家長經(jīng)常督促孩子去看書學(xué)習(xí)，而自己在客廳看電視；當(dāng)孩子仰著小臉，好奇地向家長發(fā)問時，有的家長以“小孩子凈瞎說”來阻止，甚至以“什么都問！不知道！”作為回答。

“作為低年級學(xué)生家長，一定要及時轉(zhuǎn)變角色——做孩子的‘大’學(xué)生、大朋友?！睓C場路小學(xué)李玉梅老師說，家長別把孩子當(dāng)作“孩子”，要平等、耐心地和他們對話，用極具鼓勵性的話語使孩子盡快轉(zhuǎn)變角色：“是啊，這兒就是學(xué)校啊，你長大嘍！由一個小寶寶成為一名光榮的小學(xué)生啦！”“學(xué)校里的老師懂得可多了，可有學(xué)問啦！跟著老師好好學(xué)習(xí)，你以后就能自己讀故事了?！薄?/p>

“有一位父親是個‘新聞迷’，早上聽收音機、晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化的熏陶，久而久之也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入小學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子的聽說能力、記憶力特別強，讀起課文來，語感也特好?！崩罾蠋熣J為，父母是孩子的第一任老師。如果家長能有意識、有目的地去教育影響孩子，在孩子沒有意識到被教育的狀態(tài)下，就不知不覺受到教育了。培養(yǎng)孩子讀書的興趣，家長首先要營造讀書氛圍，如家里沙發(fā)上、書桌上、床頭邊都擺有書，最重要的是家長要煞有介事地讀、“裝模作樣”地看。

心理學(xué)專家進行問卷調(diào)查表明，有相當(dāng)多的學(xué)生與家長之間有隔閡，缺少交流。究其原因，重要的一條是長者不樂于傾聽，不善于傾聽。有交流才有教育。作為家長，一定要樹立一種理念： 小孩子不“小”！大事小情盡量做到靜心“傾聽”。低年級的孩子，形象思維占主要地位，對周圍的人和事有著極強的好奇和求知欲。家長要盡量為孩子釋疑解惑，如果自己本身學(xué)識不能滿足孩子的需要，就要和孩子一起翻閱資料、上網(wǎng)查找、電話請教老師等等。

求教于師，和孩子一起成長

一些家長有一種擔(dān)心：別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會了不少漢字，會簡單的加減運算，而我的孩子什么都不會，那能跟得上嗎？

專家認為，一個人如果具有“自我學(xué)習(xí)力”，無疑他在求知中，是最具魅力的?！白晕覍W(xué)習(xí)力”也是教育中最重要的“自己培育力”，即自己掌握學(xué)習(xí)的方法的一種能力。如果孩子擁有了“自我學(xué)習(xí)力”，無疑就擁有了一生進步向上的原動力。

李玉梅老師說，求教于師，要和孩子一起成長。其實，在孩子入學(xué)后乃至低年級階段，環(huán)境、人際、角色等方面的適應(yīng)，皆屬于外在的適應(yīng)對象，只要老師和家長合力，解決起來就不會很困難。但學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的培養(yǎng)，則是內(nèi)在的、長久性的一種能力適應(yīng)，更何況孩子是剛從毫無壓力的幼兒轉(zhuǎn)換成小學(xué)生。因此，在這個階段，作為家長，不能簡單粗暴，要動腦想招。比如，易錯誤書寫的拼音字母、易錯誤拼寫的漢字音節(jié)、易錯易混淆的形近字等等，需要及時求助于老師，因為經(jīng)驗豐富的老師擁有很直接、很見效的方法。探討之后，千萬要注意在家里有意識地幫助孩子反復(fù)鞏固，當(dāng)然要在孩子興趣點最高時鞏固為好。所以家長沒有必要過分擔(dān)憂，暫時的落后關(guān)系不大，只要孩子對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，掌握了學(xué)習(xí)的方法，趕上去是不成問題的。

營造氛圍，做好適應(yīng)新環(huán)境教育

對于剛踏入校門的孩子而言，環(huán)境、角色的變化會引起他們對校園環(huán)境陌生，對老師、對學(xué)校制度和課堂常規(guī)等心理上難以適應(yīng)，以致出現(xiàn)身體和心理上感到負擔(dān)過重，茫然不知所措，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性減退，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

環(huán)境的突然改變，必然會使剛踏入校門的孩子面臨著新的問題。柏林南路小學(xué)申麗英老師說，營造氛圍，做好新生適應(yīng)新環(huán)境教育至關(guān)重要。

針對6-7歲的孩子對事物的感受主要以直觀形象思維為主的認知特點，申麗英老師在布置教室時以可愛的圖畫為主，力求生動活潑，令新生第一天踏入教室就感受到一種別樣的“新家”感覺，消除其緊張情緒。同時，仿照幼兒園的“拼音果樹”布置了一棵類似的“果樹”，引導(dǎo)孩子們注意這棵果樹上的很多豐碩果實，讓他們明白進入小學(xué)階段，只要努力學(xué)習(xí)、不怕困難，跳一跳，就能摘到果子。另外，還在“拼音果樹”的右邊，開辟了一塊“看我寫”園地，讓孩子充分感受到自己已經(jīng)長大了，是小學(xué)生了，應(yīng)該以小學(xué)生的樣子來嚴格要求自己了。

作為老師，還應(yīng)該以良好的心態(tài)和以媽媽的角色來面對天真活潑的孩子們，“溝通心靈”互動，消除師生間的陌生感；創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中培養(yǎng)好習(xí)慣；在互動游戲中強化班規(guī)班紀(jì)。最重要的是老師要傾注愛心，讓孩子盡快融入集體。

“喜歡聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當(dāng)、適度，孩子的積極因素就會發(fā)生連鎖反應(yīng)，實現(xiàn)良好行為的‘正遷移’?！奔褬肥请x異家庭的孩子，在家不聽家長的話，在校不聽老師的教誨，站沒有站相，坐沒有坐相。家長騎自行車送他上學(xué)，他從自行車上掉下來好幾次，嚇得家長為他總是搬家，不知道該如何教育是好。申麗英老師說：“針對這類孩子，我用‘夸一夸，再批一批’的做法，即每次批評之前，先表揚，并且表揚到他能接受老師的批評時，再指出他的錯誤。平時也要多與他交流，無論上課還是下課，只要發(fā)現(xiàn)他一點點優(yōu)點，我就趕緊表揚或摸摸他的頭以示鼓勵。沒有多久，佳樂同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都有了很大的進步?！?/p>

申老師覺得，家長在家庭中教育孩子時，也可以借鑒類似的做法。有了家長和老師的配合，教育孩子可能會成為一件輕松的事情。