一，語(yǔ)音
熟練，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽(tīng)力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽(tīng)懂別人的話。如果聽(tīng)者發(fā)音有誤，語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，則把自己熟悉的單詞聽(tīng)錯(cuò)，從而產(chǎn)生誤解。語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為：聽(tīng)懂一門(mén)外語(yǔ)主要涉及辯音的理解。有的學(xué)生對(duì)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，還有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立的讀單詞，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的有寫(xiě)規(guī)則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒(méi)有重視：加之朗讀較少，所以語(yǔ)感很差，對(duì)所聽(tīng)到的東西反應(yīng)遲鈍。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)僅僅是默讀或者是誤讀。對(duì)于正確語(yǔ)音的陌生當(dāng)然阻礙了聽(tīng)力理解。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷：同樣一篇材料，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得似曾相識(shí)，可又難解其意，但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。這就是由于對(duì)正確語(yǔ)音的忽視造成的。一方面，受母語(yǔ)方言的影響，很多同學(xué)在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上就更加困難，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言較重的同學(xué)要注意慢慢的糾正。另一方面，英美音的差異也是影響學(xué)生聽(tīng)力的重要障礙之一。我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材所采用的語(yǔ)音大多以英國(guó)音，但是進(jìn)入大學(xué)以后很多美國(guó)音又出現(xiàn)。而且比重很大。很多同學(xué)對(duì)美音不適應(yīng)。
所以在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中要注意英音和美音的學(xué)習(xí)，注意對(duì)比。不但要聽(tīng)些英音的聽(tīng)力材料還要聽(tīng)美音的聽(tīng)力材料。還有很多同學(xué)在朗讀或者用英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候習(xí)慣性地拖音，如在一句話說(shuō)完再拖個(gè) / /或者/ /。象這些語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣要注意克服。
根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者，在聽(tīng)力課的教授上，最好不要一開(kāi)始就給學(xué)生大量的聽(tīng)力材料。首先要介紹英語(yǔ)聽(tīng)力課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。最好先給學(xué)生講授語(yǔ)音知識(shí)，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。為以后的聽(tīng)力打好基礎(chǔ)。

二，詞匯
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽(tīng)力理解的水平。有人說(shuō)詞匯量的大小和英語(yǔ)水平成正比也是不無(wú)道理的。就整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，詞匯量就要求增加4000左右，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求掌握的詞匯更多。這無(wú)疑是個(gè)艱巨的任務(wù)。同學(xué)要注意詞匯量積累。很多同學(xué)是通過(guò)讀，背和寫(xiě)來(lái)記詞匯的，其實(shí)另外一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)聽(tīng)。能看懂的東西不一定能聽(tīng)懂，這就是前面提到的學(xué)生所獲取的知識(shí)和記憶是從視覺(jué)得到的，在大腦中沒(méi)有建立起相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)形象。所以即使聽(tīng)到別人正確的發(fā)音也不能作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)呐袛唷?br> 英語(yǔ)中還有大量的習(xí)慣用語(yǔ)需要掌握，例如：
? ? ?W: Did you write to you parents all these days?
? ? ?M: I called them yesterday instead of writing.
? ? ?Q: Which of the following statement is true?
? ? ?A) The man wrote to his parents .
? ? ?B) The man called his parents
? ? ?C) The man dislike his parents
? ? ?D) The man was busy at that time
如果我們對(duì)instead of 這個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)的意思不清楚的話就很難作出判斷。

三，語(yǔ)法
英語(yǔ)是一種表音文字，其語(yǔ)音，構(gòu)詞或者造句都不同與漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，并利用語(yǔ)言的規(guī)律性來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言的實(shí)踐。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于正確理解語(yǔ)意，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平大有好處通?？床欢渥拥慕Y(jié)構(gòu)就無(wú)法了解句意，更不用說(shuō)聽(tīng)懂復(fù)雜的長(zhǎng)句了。沒(méi)有語(yǔ)意方面的知識(shí)，就無(wú)法意識(shí)到篇章內(nèi)的不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。很多學(xué)生在聽(tīng)到長(zhǎng)句和比較復(fù)雜的句子，或者是虛擬語(yǔ)氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：
? ? ?W:How do you think that the film you saw last night?
? ? ?M: I would rather have stayed at home.
? ? ?Q: Which of the following statement is ture?
? ? ?A) The man enjoy the film that he saw last night
? ? ?B) The man did not like the film he saw last night
? ? ?C) The man was busy last night
? ? ?D) The man stayed at home last night
如果學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣 "would rather have stayed" 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。
所以，清楚，熟練地掌握語(yǔ)法是提高聽(tīng)力的必要條件。

四，英語(yǔ)文化背景知識(shí)
目前的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史，地理，文化和風(fēng)俗很少介紹。聽(tīng)力內(nèi)容廣泛，題材多樣。學(xué)生由于知識(shí)面有限或者跨文化歷史背景知識(shí)的缺乏，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。我們?cè)诮虒W(xué)中不能發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有什么生詞，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。例如：
W: John,do you want to go swimming with me today?
M: Sure. But I can"t leave now. I have an appointment with my professor at three o"clock.
Q: Why can"t John go swimming now?
A) He must meet his teacher
B) He must attend a class
C) He must go out with his girl friend
D) He must stay at school to finish his homework.
在英語(yǔ)文化中"have an appointment with my professor" 習(xí)慣指"與教授約定時(shí)間進(jìn)行討論或者要求解答問(wèn)題"如果把"appointment"誤解成"與女朋友約會(huì)"的話，在聽(tīng)力理解中就會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷。

非語(yǔ)言因素包括心理素質(zhì)方面和一些應(yīng)試技巧方面。?