目前，通過博客和論壇上的交流，已經(jīng)有很多媽媽認識到有感情流利閱讀的重要性。大家定期把孩子的音頻上傳，互相交流學習。

對此，仍然有些媽媽心存疑問，提出了很多問題。比如：

生詞到底要不要查？其實這個問題是和目的相關聯(lián)的。如果你現(xiàn)在的目的就是要流利閱讀，只要孩子能夠用 Phonics 的技能把音拼讀正確，那就沒必要查?；蛘哒f，至少沒必要在第一遍讀的時候就查。要鼓勵孩子邊讀邊猜，這樣，和書中的圖片、上下文結合起來，孩子的印象會更加深刻。如果覺得有必要驗證或者實在猜不出來，又覺得有查的必要，那就最后再查。這樣，對流利閱讀也沒有影響。也就是說，同樣一本書，每一遍讀的目的也可以不一樣。前幾遍就是拼讀流利，最后如果覺得理解有障礙，再查詞典。這樣，實際上也是把國外閱讀的兩個步驟在一本書中給分解了。尤其是后查的方法，可以避免孩子陷入一定要查明白什么意思才敢讀出來的誤區(qū)。

關于生詞太多，很大程度上和選書有直接的關系。目前，國內的孩子英語閱讀開始得都比較晚，很多孩子中文都已經(jīng)能讀大部頭的書了，英文才剛剛開始。這些孩子，不愿意看那些特別簡單的低級讀物，再加上我們傳統(tǒng)觀念中總覺得沒字的書不算書，所以家長總想選擇適合孩子年齡的、文字非常多的內容。結果很多孩子甚至連特別簡單的繪本或者分級讀物都沒看過。因為書選得不合適，孩子覺得英語閱讀非常難。比如有的孩子喜歡《玩具總動員》，但是一看書，那么多的字，馬上就退縮了，有些孩子甚至因此不敢再碰英文書，這些都是家長在選書和講書的過程中沒有把握好造成的。

關于閱讀等級，本書第三章做了很詳細的介紹。對于我們中國孩子，尤其是那些中文很好的孩子，可以考慮搜索一些興趣等級很高但閱讀難度等級比較低的讀物，網(wǎng)上搜索“High Interest Level, Low Reading Level”，就會得到很多結果。

國內流利閱讀不受重視的另外一個原因，就是家長過于看重讀書后能夠學到多少東西。讀書要有明確的目的，比如這本書是讓孩子懂得團結友愛的道理，那本書是教育孩子面對困難要堅持不懈，等等?？墒嵌鄶?shù)人認為讀到了書中直白的道理宣示后，這本書就沒有再讀的價值了。這恰恰忽略了重復閱讀對流利閱讀能力的作用。國外的兒童讀物，非常生活化，孩子很喜歡，都會一遍一遍地讀，很多道理上的東西隨著孩子積累的增多自己慢慢就會體會出來，而重復的過程則訓練了閱讀的流利性。

還有一個常見誤區(qū)就是，讀書就要讀名著。說到名著，不得不說說我自己的轉變。以前在國內，給孩子的書都是什么著名童話之類的，似乎讀書就要讀經(jīng)典。到了國外，開始我很不習慣他們的繪本，怎么沒有什么經(jīng)典呢？圖書館茫茫書海中，顯眼位置連獲獎書都沒有，大量的書都是孩子日常生活中的小事。

但是后來才發(fā)現(xiàn)，大量閱讀是國外的主流觀點。每一本書都有值得吸收的優(yōu)點，尤其是站在孩子的角度，童真、童趣、想象力有的時候比思想性更重要。而能夠吸引孩子大量閱讀甚至重復閱讀，讓孩子流利地讀出來，本身就是對孩子閱讀能力的培養(yǎng)。有了這個能力，孩子以后的自我學習能力就會超強。站在這個角度，就可以明白為什么北美教育中，閱讀能力被擺在如此重要的地位了。

而站在輸出的角度，流利閱讀本身也是輸出的一個組成部分。孩子能夠把書有感情地讀出來，進而能夠復述出來、表演出來，這都是輸出，而且相比于簡單的對話聊天，這需要更多的訓練與技巧，也是國外學習、工作中必須具備的基本技能之一。