二至四歲，是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期。這個(gè)階段，很多孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，對(duì)動(dòng)畫(huà)片也很著迷。有些孩子，因?yàn)橹形姆矫孑斎牒芏啵灾形牡膹?qiáng)勢(shì)地位已經(jīng)有所顯現(xiàn)，母語(yǔ)的聽(tīng)力辨音能力已經(jīng)基本形成。這個(gè)時(shí)候，如果之前沒(méi)有英文的輸入，有的孩子就會(huì)排斥英文讀物和英文動(dòng)畫(huà)片。而之前有很多英文輸入的孩子，則和母語(yǔ)一樣愿意接受英文故事。對(duì)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏能夠把握的孩子，則也像母語(yǔ)一樣，愿意跟讀。

因此這個(gè)階段的孩子，如果英文聽(tīng)力輸入不夠，則應(yīng)繼續(xù)加大聽(tīng)力輸入。按照循序漸進(jìn)的原則，先從簡(jiǎn)單的英文兒歌開(kāi)始，然后適當(dāng)加入動(dòng)畫(huà)片，再加入故事的音頻。對(duì)于抵觸聽(tīng)讀故事的孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開(kāi)始，而應(yīng)該先從讀圖開(kāi)始。通過(guò)中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書(shū)和中文書(shū)理解起來(lái)沒(méi)有區(qū)別，從而消除他對(duì)英文書(shū)的恐懼感。這樣的過(guò)程反復(fù)幾次，直到孩子完全理解了圖中的故事，再開(kāi)始逐漸滲透英文的表達(dá)方式，和圖片中的情節(jié)做情境對(duì)應(yīng)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是，給孩子多少英文并不需要遵照書(shū)中的文字，主要是看孩子能理解多少。孩子能理解一個(gè)單詞、一個(gè)詞組，就不能急于先給句子。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓孩子吸收部分英文的表達(dá)方式。通過(guò)“中文—圖片—英文”這樣一個(gè)過(guò)程，逐漸讓中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗讀。

這個(gè)過(guò)程所需的時(shí)間和所選擇的故事難度與孩子的英文積累有關(guān)，不同的孩子差異很大。但是無(wú)論如何，這是培養(yǎng)孩子英文興趣的必經(jīng)階段。安妮英語(yǔ)俱樂(lè)部的孩子，用了差不多三個(gè)月的時(shí)間解決中文強(qiáng)勢(shì)的孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題。很多孩子從開(kāi)始的抵觸英文到習(xí)慣英文，喜歡聽(tīng)英文音頻，主動(dòng)要求看英文原版書(shū)，有的甚至自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí) Phonics 的階段。小寶盡管英文輸入不少，但是在回國(guó)后三個(gè)月的時(shí)間里，聽(tīng)故事的時(shí)候，仍然要我把圖用中文講好多遍，直到他完全不用再看圖了，才允許我用英文給他讀。所以說(shuō)，對(duì)于中英文差距較大的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段應(yīng)該是很多孩子都會(huì)經(jīng)歷到的。

英語(yǔ)國(guó)家的孩子，大部分四歲以前都有親子閱讀經(jīng)歷，繪本是親子閱讀的主要素材。近幾年，國(guó)內(nèi)也興起了分級(jí)讀物熱。實(shí)際上，分級(jí)讀物是國(guó)外用來(lái)訓(xùn)練孩子自主閱讀的素材。在自主閱讀之前，大量的儲(chǔ)備——不管是韻律節(jié)奏方面，還是觀察力、想象力方面，尤其是對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)方面，基本都是通過(guò)繪本完成的。因此，我們國(guó)內(nèi)的孩子，在自主閱讀之前的這段時(shí)間內(nèi)，一樣應(yīng)該大量地讀繪本，而不應(yīng)該讓很小的孩子就拿分級(jí)讀物當(dāng)繪本看，兩者的“營(yíng)養(yǎng)”還是有區(qū)別的。

四歲是孩子的閱讀敏感期，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候孩子開(kāi)始有讀出來(lái)的欲望了，開(kāi)始從親子閱讀向自主閱讀轉(zhuǎn)變。小寶最直接的表現(xiàn)是從中文書(shū)開(kāi)始的。在他四歲差兩個(gè)月的時(shí)候，我給他找了一套字又大又少的中文書(shū)，他反反復(fù)復(fù)自己指讀跟讀。我又提供了一套一級(jí)的英文書(shū)，結(jié)果同中文書(shū)一樣。就這樣，小寶開(kāi)始了自主閱讀前的準(zhǔn)備期。從開(kāi)始的跟我讀，到后來(lái)的跟音頻讀，這個(gè)階段閱讀量大大提升，對(duì)音頻的需求也越來(lái)越高，我能感覺(jué)到他的英文上了一個(gè)臺(tái)階。

讀過(guò)一段時(shí)間之后，指過(guò)的字越來(lái)越多，小寶對(duì)字開(kāi)始端詳?shù)迷絹?lái)越細(xì)，逐漸地開(kāi)始關(guān)心單詞的拼寫，會(huì)找一個(gè)單詞和另一個(gè)單詞的區(qū)別，會(huì)用知道的 Letter Sound 找單詞的規(guī)律，比如遇到以 s 結(jié)尾的單詞都發(fā) s 的音(當(dāng)然，以后遇到多了，也會(huì)發(fā)現(xiàn)還有發(fā)其他音的時(shí)候)。有了這個(gè)感受之后，我又回頭去把他幾個(gè)月沒(méi)看的 starfall 找出來(lái)給他細(xì)看，他比以前更愿意跟讀。而此時(shí)，小寶恰恰進(jìn)入了學(xué)習(xí) Phonics 技能的時(shí)期。此后，我又把以前看過(guò)的“Leapfrog”再找出來(lái)，果然他開(kāi)始著迷，明顯地能跟著光盤復(fù)述很多東西。