李岑系列談：如何用熒光筆幫助孩子熟悉英文語(yǔ)法
點(diǎn)擊進(jìn)入李岑老師的個(gè)人主頁(yè)>>
我給7歲以上的孩子講讀原版書(shū)，會(huì)要求孩子預(yù)備一根熒光筆。我講讀原版書(shū)的時(shí)候，會(huì)挑選比較長(zhǎng)的句子，讓孩子在句中特定位置，將若干詞語(yǔ)涂上顏色。
一根熒光筆，能幫助孩子熟悉英文的“詞序（word order）”。所謂“詞序”，就是英文單詞的排列順序。
單詞的排列順序，決定句子的意思。比如，“小狗追小貓”和“小貓追小狗”，兩句話意思完全不一樣。我接觸過(guò)很多學(xué)生，也觀摩過(guò)很多英語(yǔ)課，我總有一種遺憾，那就是我們的學(xué)生，對(duì)英文詞序的體認(rèn)，還不夠清晰。
7 歲以上的孩子學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該對(duì)英文“詞序”，有清晰的體認(rèn)。事實(shí)上，只要“詞序”正確，再掌握一些單詞，就可以開(kāi)始外語(yǔ)溝通。孩子即使不懂細(xì)微的語(yǔ)法規(guī)則（比如用 a 還是 the ），亦不妨礙外語(yǔ)溝通的開(kāi)始。
中文和英文，明顯存在“詞序”差異。請(qǐng)看下面兩句話，觀察熒光筆的位置。
中文詞序：蛋糕是牛奶雞蛋面粉做的食品。
英文詞序：蛋糕是食品，牛奶雞蛋面粉做的。
在中文句子里，熒光筆出現(xiàn)在“食品”前面，而在英文里，熒光筆出現(xiàn)在“食品”后面。道理很簡(jiǎn)單，在英文中，一個(gè)中心詞（如上例“食品”），若被一個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)（如上例“牛奶雞蛋面粉做的”）所修飾，那么，該定語(yǔ)結(jié)構(gòu)，往往置于中心詞之后。這樣的定語(yǔ)結(jié)構(gòu)，被稱(chēng)作“后置定語(yǔ)”。
在英語(yǔ)中，“分詞結(jié)構(gòu)”和“定語(yǔ)從句”，往往充當(dāng)“后置定語(yǔ)”的角色。孩子聽(tīng)我講讀原版書(shū)，如遇各種“后置定語(yǔ)”，我將根據(jù)情況，讓孩子使用熒光筆。比如，《哈利波特與魔法石》有這樣一句話：He hurried to his
car and set off home, hoping he was imagining things, which he had never hoped before, because he didn’t approve of imagination. 我會(huì)讓孩子把 which he had never hoped before 涂上熒光筆。
在原版書(shū)講讀過(guò)程中，我利用孩子對(duì)色彩的敏感，利用熒光筆，強(qiáng)化孩子對(duì)英文“詞序”的體認(rèn)。這樣的訓(xùn)練，是孩子“一眼看懂英文長(zhǎng)句”的基本功。