姐姐說(shuō)，你不應(yīng)該在床上蹦，
爸爸說(shuō)，不要在床上蹦，
媽媽說(shuō)，請(qǐng)不要在床上蹦，
但是我在床上蹦啊蹦，蹦啊蹦，
結(jié)果我摔下來(lái)了，
還把頭碰了。

各位讀者，不知您看了上面的“詩(shī)歌”有何感想，能不能感受到詩(shī)中的“美麗”？

如果設(shè)想一下，讓你天天讀上面這樣的詩(shī)，每天讀一個(gè)小時(shí)，連續(xù)讀五年，你會(huì)怎樣？

如果再設(shè)想一下，讓一個(gè)剛上學(xué)的孩子每天讀一小時(shí)這樣的詩(shī)，連續(xù)讀五年，那這個(gè)孩子會(huì)怎樣？

如果再再再設(shè)想一下，把上面的“詩(shī)歌”翻譯成英文，讓一個(gè)小孩每天讀一小時(shí)，從6歲開(kāi)始讀到12歲，這個(gè)孩子會(huì)怎樣？這個(gè)孩子的英語(yǔ)會(huì)怎樣？這個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)會(huì)怎樣……

你不敢設(shè)想了吧，因?yàn)槟呛?jiǎn)直令人毛骨悚然！

那么我告訴你，這就是中國(guó)現(xiàn)在某些地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況??！

以上“詩(shī)歌”不來(lái)自別處，就來(lái)自中國(guó)某地的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材，有照片為證如下。

這本教材是一個(gè)孩子帶給我看的，他爸爸帶著他來(lái)北京找到我，急切地希望我能“救救”他的孩子，孩子的“癥狀”是極其反感英語(yǔ)，反感到 …… 沒(méi)法說(shuō)的程度！

我望了一眼這個(gè)孩子，只見(jiàn)他垂頭喪氣，見(jiàn)到我一點(diǎn)興奮感都沒(méi)有，連頭都不抬一下，看都不看我一眼。

我心想，壞了，看來(lái)這孩子是一點(diǎn)面子都不給我了，他爸爸大老遠(yuǎn)拉他到北京來(lái)“治病”，他見(jiàn)了“大夫”連個(gè)招呼都不和你打，你說(shuō)這病該怎么治吧。

我深深地吸了口氣，暗暗地勸慰了一下自己：沒(méi)什么，沒(méi)什么，就盡全力來(lái)挽救這個(gè)孩子吧，權(quán)且把死馬當(dāng)做活馬醫(yī)，況且他爸爸那企盼的眼神也容不得我任何的回絕。

我收下了這個(gè)孩子，并全力給他“診治”起來(lái)。

幾天之后，我終于用我的行動(dòng)贏得了這孩子，他開(kāi)始認(rèn)真地管我叫“老師”了。又過(guò)了幾天，他的英語(yǔ)發(fā)音和認(rèn)字記憶水平取得了大大的進(jìn)步，這時(shí)候我想，我應(yīng)該在孩子面前“?！币话蚜?，讓他看看我有多厲害。

我用不屑一顧的口氣對(duì)孩子說(shuō)：“我教你的這些英語(yǔ)呀，走到哪都沒(méi)問(wèn)題，不信你打開(kāi)你學(xué)校的英語(yǔ)課本再念一念，保證簡(jiǎn)單得一塌糊涂。去，把你學(xué)校的英語(yǔ)課本拿過(guò)來(lái)。”

已對(duì)我有點(diǎn)崇拜感的孩子趕緊翻騰書(shū)包，把一本小學(xué)五年級(jí)的教材找了出來(lái)。我邊接過(guò)教材邊對(duì)他得意地說(shuō)：“咱們現(xiàn)在就找一段你英語(yǔ)教材上的英語(yǔ)，閉著眼睛找最長(zhǎng)最難的一段，我保你一念，單詞全認(rèn)識(shí)，發(fā)音倍兒地道”。

可沒(méi)想到,接下來(lái)的事情讓我傻了眼，我把孩子的英語(yǔ)教材從頭到尾翻了個(gè)爛遍，怎么也找不出一段像樣的英語(yǔ)，里面全是些圖畫(huà)配幾個(gè)零零散散的單詞和短句子，完全沒(méi)有一段像樣的文章。最后沒(méi)辦法，我從中挑了一段最長(zhǎng)的“文章”，就是本文開(kāi)頭那段美麗的英語(yǔ)“詩(shī)歌”。

我把這段雷死牛的英語(yǔ)詩(shī)歌反反復(fù)復(fù)地“研究”了一下，最后決定還是不把這段腦殘的詩(shī)歌再發(fā)音一遍來(lái)給孩子聽(tīng)。

突然地，我?guī)е托训目谖菃?wèn)這個(gè)望著我的孩子：“你曾經(jīng)那么樣地反感英語(yǔ)，是因?yàn)檫@教材嗎？”

11歲的孩子慢慢低下頭，閉上眼，以極其大人的口吻深深地對(duì)著地面說(shuō)“在學(xué)校上英語(yǔ)課太累了！”那語(yǔ)氣，就象一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人，在慢慢回憶自己艱難的一生。請(qǐng)注意，這孩子多給學(xué)校面子啊，他沒(méi)有說(shuō)太無(wú)聊了，而是說(shuō)太“累”了。

我慢慢地打開(kāi)了孩子的書(shū)包，一本英語(yǔ)作業(yè)本映入眼簾，翻開(kāi)看，上面全是大叉子，并有嚴(yán)厲的批語(yǔ)。老師用紅字批改道：jump這個(gè)單詞要求寫(xiě)50遍，你怎么只寫(xiě)了5遍，態(tài)度，重寫(xiě)!!!

……

看著課本上雷死牛的英語(yǔ)“詩(shī)歌”，看著孩子滿頁(yè)只寫(xiě)一個(gè)單詞的作業(yè)本，看著老師逼迫的批語(yǔ)，我無(wú)語(yǔ)了。

在我看來(lái)，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，或者說(shuō)推而廣之所有人學(xué)英語(yǔ)的第一步，都是責(zé)無(wú)旁貸地學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)音記憶，這個(gè)道理，就像學(xué)算數(shù)首先要認(rèn)識(shí) 1234567890這么質(zhì)樸和不容質(zhì)疑。而中國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，什么“詩(shī)歌”都唱了，什么“游戲”都做了，什么“圖畫(huà)”都畫(huà)了，搞得英語(yǔ)教材象一本本花哨的大畫(huà)冊(cè)，卻唯獨(dú)不提英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)音記憶是怎么回事。不提也就罷了，弄點(diǎn)像樣的文章或美麗的詩(shī)歌讓小孩感受感受英語(yǔ)的美麗不也挺好嗎，起碼還誘惑著孩子今后別放棄英語(yǔ)。

可用上面這樣的弱智詩(shī)歌充滿整個(gè)六年的英語(yǔ)教學(xué)，并逼著孩子6年里一頁(yè)頁(yè)地寫(xiě)那些他們既不會(huì)發(fā)音、又聽(tīng)不懂、又背不下來(lái)的“密碼”單詞，孩子豈不“膩歪” 透了英語(yǔ)，他不恨死英語(yǔ)、反感英語(yǔ)才怪！這樣的英語(yǔ)教學(xué)不但教不會(huì)孩子英語(yǔ)，而且會(huì)死死地扼殺了孩子對(duì)英語(yǔ)的天然興趣。

教材的編寫(xiě)者和教學(xué)計(jì)劃的制定者們，請(qǐng)別把今天的孩子們當(dāng)弱智，他們一點(diǎn)都不傻！他們生長(zhǎng)在手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電子游戲的時(shí)代里，有些孩子的見(jiàn)識(shí)和能力甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人。用如此幼稚的英語(yǔ)教材去“開(kāi)發(fā)”孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，豈不是明擺著招孩子討厭嗎？

下面再附上一張這個(gè)孩子英語(yǔ)教材中的一張圖片，是一個(gè)類(lèi)似玩跳棋的游戲。游戲內(nèi)容的簡(jiǎn)單程度和無(wú)聊程度大家自己去看吧，真想不出玩慣了電子游戲的孩子們會(huì)十分聽(tīng)話地按照教材上的指示認(rèn)認(rèn)真真地玩這個(gè)游戲來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

而且，即使是這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌和游戲，孩子們恐怕也玩不輕松。你看那上面，不是寫(xiě)滿了孩子們看不懂的英語(yǔ)單詞嗎，五行字里有七八個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，看哪個(gè)孩子愛(ài)玩這樣陌生的游戲。更何況每個(gè)生字還要抄寫(xiě)上百遍，不寫(xiě)老師就要狠狠批。老天有眼，可憐可憐這些無(wú)辜的孩子吧。