英語(yǔ)翻譯專家把英翻考試中，漢譯英部分誤譯的原因歸結(jié)為以下三方面：理解不到位、表達(dá)不貼切、缺乏社會(huì)文化背景知識(shí)。表現(xiàn)形式歸結(jié)為兩方面：死譯和胡譯。理解不到位，常造成不能脫離原文字面意思而死譯、硬譯；表達(dá)不貼切，則使得譯文不符合譯語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣表達(dá)。

在漢譯英中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在大量死譯現(xiàn)象，這說明，我們認(rèn)為原本不應(yīng)該存在太大問題的漢語(yǔ)理解環(huán)節(jié)，恰恰是一個(gè)容易制造陷阱的盲點(diǎn)，表達(dá)方面的不恰當(dāng)和錯(cuò)誤也很多。

（一） 詞義虛假對(duì)等

漢語(yǔ)很多詞匯所要表達(dá)的信息都是潛在和隱蔽的，有的具有深層含義，有的還有言外之意，有的則有語(yǔ)用意義和比喻意義。如果沒有弄清要表達(dá)的真實(shí)信息，就會(huì)出現(xiàn)機(jī)械對(duì)等錯(cuò)誤。

例：

原文：美國(guó)內(nèi)部對(duì)中國(guó)政策究竟怎么樣，我們還要觀察。
學(xué)譯：What China policies are to be pursued after all within the US ,we still have to wait and see.
譯文：The American authorities have to decide among themselves what China policies to pursue ,and so we still have to wait and see.

分析：“美國(guó)內(nèi)部”并非指“美國(guó)國(guó)內(nèi)”這個(gè)概念，而是指美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層，因?yàn)闆Q策者是政府高層而不是平民百姓，因此with the US 不足以傳達(dá)這樣的意思。

（二）詞類混用

漢語(yǔ)和英語(yǔ)的詞類既有重疊，也有差異。如漢語(yǔ)中有數(shù)詞和量詞，而英語(yǔ)中只有數(shù)詞；英語(yǔ)中有冠詞，而漢語(yǔ)中沒有。學(xué)生經(jīng)常犯冠詞濫用的錯(cuò)誤是：在泛指時(shí)漏用不定冠詞，首次提到某事物時(shí)濫用定冠詞，特指某事物時(shí)又不用定冠詞。即使相同的詞類在句子中的用法和充當(dāng)?shù)某煞忠膊槐M相同。

例1：

原文：在人際關(guān)系問題上我們不要太浪漫主義。
學(xué)譯：In interpersonal relationships ,we should not to be too romanticism.
譯文：In interpersonal relationships ,we should not to be too romantic.

例2：

原文：一霎時(shí)，一陣被人摒棄、為世所遺的悲憤兜上心頭。
學(xué)譯：All of a sudden ,the feeling of grief and indignation of being deserted by the relations and being abandoned by the whole world overwhelmed me.
譯文：In no time ,I was thrown into a feeling of sorrowful anger at being forgotten and abandoned by the rest of the world.

分析：很多學(xué)生在本該使用不定冠詞的地方卻用了定冠詞。A feeling 和 the feeling 有細(xì)微的差別，前者指“某種不確定的感覺或感受”，而后者指“某種特定的感覺或感受”。

（三）數(shù)的概念混亂

漢語(yǔ)數(shù)的概念在詞法上都缺乏形態(tài)特征，因在翻譯成英語(yǔ)的時(shí)候，譯者要根據(jù)漢語(yǔ)的上下文在英語(yǔ)的形式中補(bǔ)充上復(fù)數(shù)的概念。但學(xué)生容易受漢語(yǔ)的影響，經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，在用復(fù)數(shù)表達(dá)更合適的地方全部譯成了單數(shù)。

例：

原文：本室助研必須每周工作7天，早10點(diǎn)到晚12時(shí)，工作時(shí)間必須全力以赴。
譯文：All the research assistants of this lab must work 7 days a week , from 10 a .m .to 12 p.m. Nothing but work during office hours.

（四）用詞冗余

簡(jiǎn)潔是語(yǔ)言的生命，通過綜合或省略等手段，用詞或詞組來表達(dá)從句等單位表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生的譯文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多冗余信息，造成了原文和譯文長(zhǎng)度的不對(duì)應(yīng)，對(duì)傳達(dá)信息不僅無益，甚至?xí)斐烧系K。

例：

原文：吸收外來移民，是加拿大長(zhǎng)期奉行的國(guó)策。
學(xué)譯：To take in immigrants from other countries has become a long-term national policy long practiced by Canada .
譯文：To dram in immigrants has become a national policy long practiced by Canada.

分析：immigrants 所指的“移民”本身就包含著“來自其他國(guó)家”的含義。因此應(yīng)當(dāng)把from other countries 這個(gè)短語(yǔ)刪去。

（五）主次信息不分

沒有分清主次信息，導(dǎo)致語(yǔ)義重心偏移，在深層意義上不忠實(shí)于原文，這也是學(xué)生們常犯的錯(cuò)誤。

例：

原文：在得病以前，我受父母寵愛，在家橫行霸道。
學(xué)譯1：Before I became ill , I was much petted by my parents , doing everything at will in the home.
學(xué)譯2：Before I fell ill , my parents doted on me a lot . I could have my way home.
譯文：Before I fell ill , I had been the bully under our roof owing to my doting parents.

分析：首先要確定這句話的信息重心。雖然沒有連接詞，但仍有內(nèi)在的邏輯關(guān)系?！笆芨改笇檺邸笔且颍霸诩抑袡M行霸道”是果，因此作為結(jié)果的后半句應(yīng)該是全句的信息重心。第一個(gè)學(xué)生譯文，弄顛倒了信息重心，而第二個(gè)學(xué)生譯文則把突出了內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的話，分成了兩句，模糊了信息重心。參考譯文則突出了信息重心，并通過添加 owing to 表現(xiàn)出了隱藏的邏輯關(guān)系。

（六）語(yǔ)篇銜接不當(dāng)

從歷年英翻考試答卷上看，英譯文缺乏銜接手段的問題很明顯。我們發(fā)現(xiàn)很多考生的句子如果單獨(dú)成句是可讀的，但全篇作為一個(gè)整體，讀起來就有種前后脫節(jié)的感覺，原因在于沒有采用有效的英語(yǔ)銜接手段。

例：

原文：園中百花怒放，父母在園中設(shè)宴。
學(xué)譯：Flowers were in full bloom in the garden .My parents held a party in the garden .（照搬漢語(yǔ)重復(fù)的銜接手段）
譯文1：Flowers were in full bloom in the garden . My parents held a party in it.（使用英語(yǔ)替換的銜接手段，用it代替了garden ）譯文2：My parents held a party in the garden where all sorts of flowers were in full bloom. (使用英語(yǔ)替代的銜接手段，用where代替了in the garden)

分析：參考譯文提出的兩種替代方式都是譯文的銜接手段，但譯文2 的銜接更加緊湊簡(jiǎn)潔。