如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

重點關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想孩子成績好，必須態(tài)度端正、過程合理、方法科學(xué)，有好習(xí)慣才能有好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)本身往往沒有比較意義。

加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性

任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有3個層次：基礎(chǔ)知識、基本概念是一個層次；基本技能是一個層次；綜合能力是一個層次。所謂基礎(chǔ)知識、基本概念是指定義、定理、詞語、觀點這些知識。基本技能是指運用基本知識、基本概念去解決問題的能力。所謂的雙基，就是指這前兩條，家長應(yīng)該明確指導(dǎo)方向，加強(qiáng)鞏固雙基的學(xué)習(xí)，后面才能更好地進(jìn)行綜合發(fā)展。

學(xué)習(xí)時間控制

我們也做過這樣一個實驗，讓孩子抄字詞，前5分鐘鴉雀無聲，第6分鐘就有兩個孩子動，坐不住了。第10分鐘就有七八個孩子動，第15分鐘有十幾個，20分鐘左右開始天下大亂。隔幾天再來一次這樣的實驗，結(jié)果還是一樣的。由此可見，每個孩子控制自己的能力是不一樣的；因此家長最好不要橫向比較，要從實際出發(fā)，制訂適合自己孩子的學(xué)習(xí)時間，不要簡單化。

研究表明，在學(xué)前或者低年級階段，孩子注意力集中的時間較短，如下圖所示。

多元智能論的啟示

這個理論是加德納教授提出的，即一個人會有多種智能，如數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運動動作智能、人際溝通智能、自然觀察智能，等等。這些智能由人腦的不同區(qū)域管理，每個孩子的智能發(fā)展是不平衡的，每個人的智能優(yōu)勢各不相同。應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，給孩子提供相應(yīng)的實踐機(jī)會，在不同的智能活動中，通過有針對性的訓(xùn)練揚長補短，提高孩子的相應(yīng)智能。讓孩子在娛樂游戲的過程中就可以提高開發(fā)智能。

積極與學(xué)校老師配合

家長要主動跟老師及時溝通，通過溝通討論問題。這是交流的機(jī)會，不是告狀的場合，建議讓孩子也參與進(jìn)來。如果平時工作繁忙，家長可以通過電話、信函、班級活動、家校通，還有電子郵件等方式，與老師保持聯(lián)系。一定要同學(xué)校商量，以激勵孩子為主旨。此外，還要積極參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)和學(xué)校舉辦的各類活動。

重視睡眠

睡眠時間根據(jù)年齡的不同有其特定的規(guī)律，如學(xué)前是12個小時，小學(xué)是10個小時，中學(xué)是9個小時左右。睡眠跟學(xué)習(xí)密切相關(guān)。有的家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好，就加班加點，每天不做完作業(yè)不能睡覺。國內(nèi)外的實驗都曾證明，無論哪個年齡段的孩子，都要保證充足的睡眠，才能夠更好地學(xué)習(xí)。

教育必須培養(yǎng)好習(xí)慣

從小給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他會受益終身。培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣要解決兩個問題：一方面是把好閱讀關(guān)；另一方面是控制好時間，不能因為課外閱讀影響了課業(yè)，也不能只顧課業(yè)而放棄了課外閱讀。養(yǎng)成虛心好問的好習(xí)慣。虛心好問是指經(jīng)過自己動腦還解決不了的問題，可以請教老師、家長、同學(xué)。虛心好問是經(jīng)過思考的，所以，我們要培養(yǎng)孩子帶著考慮之后的疑問去提問。

我想對家長說

智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展是一個孩子成才的基本規(guī)律，不能只關(guān)注智力因素。而往往被忽略的非智力因素對孩子的發(fā)展有著極為重要的影響。智力發(fā)展不等同于知識學(xué)習(xí)，注重孩子學(xué)習(xí)的同時，家長要為孩子建立良好的家庭智力環(huán)境、人際環(huán)境，從多方面提高孩子的綜合智能。

古語云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币胩岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)成績，同樣離不開好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育必須培養(yǎng)好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會讓孩子終生受益，形成不良的習(xí)慣則終生受累。

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