有一次，有位媽媽說(shuō)她某天去接已上學(xué)的7歲女兒，孩子沒(méi)有和她說(shuō)就去其它同學(xué)家玩了，一直到吃飯前才回家。當(dāng)時(shí)這位媽媽心里非常著急，找了半天也沒(méi)有找到，打孩子手機(jī)是關(guān)機(jī)。心想如果被壞人騙走、綁架了怎么得了。孩子回家后，這位媽媽了解到孩子曾經(jīng)給父親打過(guò)電話，但父親未接。后來(lái)孩子手機(jī)就沒(méi)有電了。這位媽媽真是很難辦，最后還是罰孩子干家務(wù)了。

孩子沒(méi)有告知父母就出去玩，其實(shí)是四個(gè)問(wèn)題混合在一起，首先是孩子的安全問(wèn)題，其次是孩子的界線問(wèn)題，三是孩子遇到特殊情況的處理問(wèn)題，四是如何懲罰孩子的問(wèn)題。當(dāng)家長(zhǎng)遇到類似的問(wèn)題時(shí)，如果有一個(gè)掉了鏈子，家長(zhǎng)必然是擔(dān)心受怕的。而孩子在同學(xué)家玩得不亦樂(lè)乎，根本就忘記再和家長(zhǎng)聯(lián)系一下，也不知道家長(zhǎng)為此在四處著急。

但從兒童教育的觀點(diǎn)來(lái)看，在孩子到同學(xué)家玩而沒(méi)有告訴父母的問(wèn)題上，如果是第一次出現(xiàn)這樣的情況，那孩子可以說(shuō)是沒(méi)有任何錯(cuò)誤的。假設(shè)孩子有過(guò)類似經(jīng)歷，而家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，孩子也是沒(méi)有錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)因?yàn)樯鷼饩蛯?duì)孩子進(jìn)行懲罰，實(shí)際上就變成家長(zhǎng)的情緒發(fā)泄，孩子在沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的情況下，反而感到委屈。參見(jiàn)《超級(jí)狠心管教兒女的爸爸》、《教養(yǎng)壞習(xí)慣：以毒攻“毒”管教孩子》。

從孩子的安全角度看，目前的社會(huì)由于犯罪和交通意外的多發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去。過(guò)去孩子可以在方圓2-3公里隨意“游蕩”，而今天家長(zhǎng)敢讓學(xué)齡左右的孩子離開(kāi)視線3分鐘，都是非常“勇敢”的。所以，在孩子的安全教育方面，家長(zhǎng)有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如讓孩子熟記家人的名字、家庭電話和手機(jī)號(hào)碼，以及家庭住址。參見(jiàn)《案例分析：最好別讓陌生人摸你的孩子》。

讓孩子記住一些家庭的關(guān)鍵信息是非常有用的，這是保護(hù)孩子的一道重要防線。一般情況下，讓孩子熟記的方法多采用游戲、競(jìng)賽方式，逐步讓孩子記住。另外，這些信息不經(jīng)常復(fù)習(xí)和使用，孩子也會(huì)忘記或混淆，比如電話號(hào)碼。所以，家長(zhǎng)要想辦法讓孩子使用，好比媽媽去接孩子，就讓孩子給父親打一個(gè)電話，孩子會(huì)非常樂(lè)意的。參見(jiàn)《防止孩子丟失的系列游戲訓(xùn)練》。

從孩子的界線角度看，3歲以后就要開(kāi)始立各種界線。這不僅是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也是為了讓孩子知道什么事情該做，而什么事情不能做。需要注意的是，孩子由于認(rèn)知能力有限，在邏輯推理和規(guī)律上有較大的欠缺，某些事情沒(méi)有說(shuō)不能做，孩子就認(rèn)為是可以做的，這和西方法律的執(zhí)行是一樣的，沒(méi)有禁止的都可以做。參看《巧立孩子界線的十條軍規(guī)》。

另外，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一類事情在孩子眼中可能是許多不同的事情，這就需要家長(zhǎng)給孩子的界線是非常清晰和沒(méi)有歧義的。比如，給孩子規(guī)定“不打招呼就不能離開(kāi)家”，孩子就會(huì)認(rèn)為與“不打招呼就可以回家”，是不同的要求，但實(shí)際上家長(zhǎng)只想讓孩子離開(kāi)自己時(shí)打招呼。這就是家長(zhǎng)規(guī)定的界線不好，比較好的應(yīng)該是“不打招呼不能離開(kāi)爸爸媽媽”。參見(jiàn)《給孩子立界線從小事做起》、《你的孩子聽(tīng)話嗎？孩子有界線嗎？》。

從孩子應(yīng)對(duì)特殊事件的能力上看，家長(zhǎng)是要利用生活的小事件進(jìn)行教育和引導(dǎo)的。孩子由于各種原因，非常有可能脫離家長(zhǎng)的保護(hù)，而此時(shí)如何讓孩子應(yīng)對(duì)就很有必要了，這是家長(zhǎng)保護(hù)孩子的最后一道防線。雖然這的確是家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位的問(wèn)題，對(duì)于未成年人，如果出了安全方面的問(wèn)題，那100%是監(jiān)護(hù)人的問(wèn)題，不是孩子應(yīng)該承擔(dān)的。

當(dāng)孩子真遇到緊急時(shí)刻，他們必須掌握的是應(yīng)該怎么做，比如，什么樣的人值得信賴，怎么可以快速聯(lián)系到父母或老師，如何讓家長(zhǎng)知道自己所在的位置等等。需要注意的是，對(duì)這樣的情況，不建議用人工手段刻意的，模擬危機(jī)時(shí)刻，但可以用故事和游戲的方式，在家里來(lái)演示這樣的場(chǎng)景，并展示正確的應(yīng)對(duì)方法，以期最大程度的減少孩子的不安。參見(jiàn)《人販子猖獗如何保證孩子安全》、《漁王教兒子捕魚(yú)帶出教育問(wèn)題》。

從父母如何懲罰孩子的問(wèn)題上看，強(qiáng)烈反對(duì)沒(méi)有事先約定的進(jìn)行懲罰。對(duì)孩子處罰，應(yīng)該是規(guī)則在先，如果以前沒(méi)有規(guī)定，孩子就沒(méi)有錯(cuò)誤的，就不應(yīng)該得到懲罰。在孩子心目中，完全不知道為什么家長(zhǎng)會(huì)有這么大的憤怒，因?yàn)楹⒆涌赡苷娴倪€不知道所做是錯(cuò)誤的。如此進(jìn)行懲罰，對(duì)孩子完全沒(méi)有懲戒效果，只是家長(zhǎng)的一種情緒發(fā)泄和對(duì)孩子的武力壓制。參見(jiàn)《孩子成長(zhǎng)要有適當(dāng)?shù)淖飷焊小贰?/p>

對(duì)孩子的懲罰也是兒童教育中必備的手段，但需要在孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，講究規(guī)則在先，懲罰在后。需要事先與孩子一起進(jìn)行事先約法三章，規(guī)定違規(guī)后的處罰辦法，這樣才能真正起到懲戒和威懾的作用。盡管孩子有可能犯一些家長(zhǎng)意想不到的錯(cuò)誤，就算是再著急上火，也不能很隨意地懲罰孩子。此時(shí)，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的反而是借此機(jī)會(huì)，與孩子一起制定界線。參見(jiàn)《教養(yǎng)壞習(xí)慣：父母的無(wú)意傷害》。

從家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)特殊事件上看，家長(zhǎng)也是有許多工作要做的。雖然任何家長(zhǎng)都不希望自己的孩子失去保護(hù)，但事先有準(zhǔn)備就比沒(méi)有準(zhǔn)備要強(qiáng)得多。聰明的父母會(huì)在平時(shí)收集一些和孩子相關(guān)的信息，比如孩子老師、同學(xué)和其家庭、鄰居、孩子好朋友的電話，以及孩子喜歡去什么地方等等，這樣就可以在無(wú)法獲得信息的情況下，去推測(cè)孩子可能的去向和進(jìn)行聯(lián)系，避免抓瞎似的到處尋找。

回到最初的那位媽媽身上，當(dāng)事情已經(jīng)發(fā)生，并對(duì)孩子進(jìn)行處罰，但實(shí)際上處理還是有點(diǎn)欠妥的。孩子當(dāng)時(shí)雖然沒(méi)有告知，但也打了電話給父親，只是父親沒(méi)有接，且孩子在手機(jī)沒(méi)有電的情況下，沒(méi)有繼續(xù)想辦法通知家長(zhǎng)，確實(shí)是有問(wèn)題?？墒?，這種情況是第一次遇到，在事先沒(méi)有和孩子約定界線的情況下，處罰孩子不好。所以，正確的方法是，這位媽媽?xiě)?yīng)該向孩子道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有控制好情緒和正確處理這個(gè)事件，而后就可以與孩子一起約定類似事情的規(guī)則，和對(duì)應(yīng)處罰。參見(jiàn)《對(duì)我的孩子，我能改變其命運(yùn)》。

最后，在兒童教育中，千萬(wàn)不要把做家務(wù)當(dāng)成一種懲罰手段。家長(zhǎng)把家務(wù)活當(dāng)成懲罰，是自己從內(nèi)心認(rèn)為做家務(wù)是很勞累、很無(wú)趣的事情，當(dāng)孩子“懂”得這個(gè)結(jié)論，在培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣和熱愛(ài)生活上會(huì)有很大的障礙。實(shí)際上，家務(wù)活可以是一個(gè)非常好的游戲，若家長(zhǎng)把家務(wù)活當(dāng)成“獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，孩子未來(lái)會(huì)很有興趣地對(duì)待，并從中感受到樂(lè)趣。參見(jiàn)《讓孩子癡迷“家務(wù)活”游戲》。