李岑系列談：韓國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的進(jìn)化
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和臺(tái)灣小朋友一樣，韓國(guó)小朋友學(xué)英語(yǔ)，大多是費(fèi)力不討好。單憑小學(xué)的英語(yǔ)課，孩子不可能熟練掌握英語(yǔ)。因此，韓國(guó)各大城市，遍布著各式各樣的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
多年以來(lái)，韓國(guó)的英語(yǔ)教育，一直分為聽力、閱讀、寫作、會(huì)話等部分。韓國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分都很認(rèn)真。比如，不少機(jī)構(gòu)的會(huì)話課上，小朋友不但有機(jī)會(huì)和洋外教對(duì)話，教室里還裝備著一米多高的發(fā)音機(jī)器人，輔助小朋友完成口語(yǔ)操練（韓國(guó)公立小學(xué)也有類似裝備）。
在校園生活中，韓國(guó)孩子沒有使用英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。孩子在英語(yǔ)課上，要么是抄單詞、寫例句，要么是讀短文、做卷子，這樣的教學(xué)方式，無(wú)法點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情。于是，韓國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓老師們想盡辦法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子的熱情。有的老師在課堂上手舞足蹈，逗得孩子們哈哈大笑?？上?，熱鬧過(guò)后，孩子們往往記住了熱鬧，忘記了英語(yǔ)。
和臺(tái)灣媽媽一樣，韓國(guó)媽媽辛辛苦苦給孩子報(bào)班，而多年之后的結(jié)果，卻是少數(shù)媽媽笑，多數(shù)媽媽哭。不少韓國(guó)人，身陷英語(yǔ)泥潭，無(wú)法自拔。對(duì)于這部分韓國(guó)人而言，這一輩子厭的是英語(yǔ)，恨的是英語(yǔ)，可孜孜不能忘的還是英語(yǔ)。
近些年來(lái)，韓國(guó)少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)調(diào)整了培訓(xùn)策略，引進(jìn)“英語(yǔ)浸入式教學(xué)（English Immersion Program）”這一概念。當(dāng)然，除了韓國(guó)，日本、臺(tái)灣地區(qū)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，亦廣泛引進(jìn)這一概念。
準(zhǔn)確地說(shuō)，“浸入式教學(xué)”，是雙語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言政策，屬于政治范疇?！敖胧健弊鳛橐豁?xiàng)政策，起源于加拿大魁北克省。由于歷史原因，加拿大魁北克省，居住著一大批法國(guó)人，也居住著一小批英國(guó)人?？笨耸〉姆▏?guó)孩子在法語(yǔ)學(xué)校念書，魁北克省的英國(guó)孩子在英語(yǔ)學(xué)校念書。
但是，想在魁北克省找到一份體面工作，起碼要精通法語(yǔ)。魁北克省的英國(guó)孩子雖然略懂法語(yǔ)，卻達(dá)不到熟練應(yīng)用的層次，喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。于是，上世紀(jì) 60 年代，有一批英國(guó)家長(zhǎng)，聯(lián)名給當(dāng)?shù)亟逃謱懶?，?qiáng)烈要求教育部門給自己孩子“開法語(yǔ)小灶”。
這些英國(guó)家長(zhǎng)向教育局提出一個(gè)方案：孩子進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)游戲均使用法語(yǔ)。小學(xué)六年，逐漸形成半數(shù)課程用英語(yǔ)講授，半數(shù)課程用法語(yǔ)講授的格局。英國(guó)家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)一心，迫使教育局接受這一方案，并于 1965 年 9 月開始實(shí)施。英國(guó)家長(zhǎng)把這種語(yǔ)言教育方案稱作“浸入式”。
加拿大作為移民國(guó)家，實(shí)施“浸入式教學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)公平，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的需要。加拿大的“浸入式”是全天候的，孩子平時(shí)，一半時(shí)間用英語(yǔ)聽課，另一半時(shí)間用法語(yǔ)聽課；而韓國(guó)孩子平時(shí)聊天、上課、寫作業(yè)、回答問(wèn)題，全用的韓語(yǔ)。加拿大的“浸入式”，與韓國(guó)的“浸入式”英語(yǔ)培訓(xùn)班，有著天壤之別。
當(dāng)然，韓國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明白這一點(diǎn)。所以，在私立教育發(fā)達(dá)的韓國(guó)（包括日本），誕生一批私立寄宿制學(xué)校，模仿美國(guó)加利福利亞州的雙語(yǔ)教學(xué)模式，全日制授課，前幾年采取“90 / 10”模式（90% 的課程用韓語(yǔ)講授，其余 10% 的課程用英語(yǔ)講授），后幾年采取“50 / 50”模式（半數(shù)課程用韓語(yǔ)講授，半數(shù)課程用英語(yǔ)講授）。
韓國(guó)機(jī)構(gòu)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的努力，令人敬佩。雖然比起新加坡，還差得很遠(yuǎn)，但是“千里之行，始于足下”！?