Linda Li（李夢(mèng)延），加拿大籍專業(yè)幼兒教育專家，十余年國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育及早教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲加拿大&美國(guó)學(xué)前教育及少兒英語教育資格認(rèn)證 ，加拿大YMCA幼兒園資深教育顧問，多年豐富的家長(zhǎng)育兒咨詢經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)多個(gè)育兒雜志專欄特約育兒專家。

現(xiàn)任鯡魚寶寶教學(xué)部總監(jiān)，鯡魚寶寶“家長(zhǎng)課堂系列講座”主講講師，鯡魚寶寶“一對(duì)一育兒專業(yè)指導(dǎo)”專家，鯡魚寶寶師資培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

李夢(mèng)延老師和大家分享的主要是隔代教育和父母教育在孩子成長(zhǎng)過程中存在的一些問題和差異。

老人幫助年輕父母帶孩子，主要的帶教模式有：全托帶教模式、住家?guī)Ы棠Ｊ?、非住家?guī)Ы棠Ｊ?、非住家雙重帶教模式。
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一、全托帶教模式
5+2，周一到周五老人帶孩子，周末把孩子接回自己家。
優(yōu)勢(shì)：寶寶的安全感比較強(qiáng)，不用每天兩頭來回跑，和爺爺奶奶的親子關(guān)系比較強(qiáng)，老人把孩子照料得比較好。
劣勢(shì)：孩子與父母之間的親子關(guān)系比較弱，老人會(huì)溺愛孩子，孩子的自理能力比較差。
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二、住家?guī)Ы棠Ｊ?/strong>
1. 白天+晚上都由老人來帶。
祖孫三代住在一起，白天爺爺奶奶帶，晚上孩子能見到爸爸媽媽，但生活起居都由老人負(fù)責(zé)。孩子的父母只負(fù)責(zé)和孩子互動(dòng)。
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2. 只帶白天。
在家長(zhǎng)上班期間由老人帶孩子。父母下班后承擔(dān)寶寶所有的生活起居及親子互動(dòng)。
優(yōu)勢(shì)：父母的親子觀念強(qiáng)，孩子每天能見到父母，有安全感，從而促進(jìn)親子關(guān)系。
劣勢(shì)：兩代人教育觀念不同；老人照顧孩子體力跟不上，會(huì)讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視，專注力和自理能力都比較弱，同時(shí)，由于老人的溺愛，孩子的行為規(guī)范需要提升。
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由于在一天白天老人帶孩子，晚上家長(zhǎng)帶孩子，兩種帶教模式會(huì)產(chǎn)生沖突：年輕家長(zhǎng)希望孩子勇于嘗試；孩子提出無理要求時(shí)不予理睬。而在老人眼里疼愛大于教育。當(dāng)這種沖突發(fā)生的時(shí)候，孩子會(huì)觀察到每個(gè)家庭成員的底線，某個(gè)要求在媽媽那里不能得到滿足，但在奶奶那里可以滿足。
同時(shí)要記住一點(diǎn)，沖突產(chǎn)生時(shí)，要做到誰的媽誰去溝通。即兒子不要說丈母娘的不是，兒媳婦不要說婆婆的不是，避免沖突升級(jí)。
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三、 非住家?guī)Ы棠Ｊ?/strong>
老人不和兒孫一起住，白天到子女家里照料孫子孫女，晚上老人回自己家，周末也由家長(zhǎng)自己帶孩子，即寶寶不動(dòng)老人動(dòng)。
優(yōu)勢(shì)：寶寶在熟悉的環(huán)境不用變動(dòng)，老人能將孩子照料好，孩子生活作息比較固定，父母和孩子的親子關(guān)系也比較好。
劣勢(shì)：和住家?guī)Ы棠Ｊ较嗤?/div>
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四、 非住家雙重帶教模式
一三五外公外婆帶，二四爺爺奶奶帶，周末爸爸媽媽。
優(yōu)勢(shì)和前面的住家及非住家?guī)Ы棠Ｊ较嗨疲?/div>
劣勢(shì)在于祖輩的育兒觀念需要提升，孩子的自理能力弱，這種模式涉及到三方人員，多方不同的教育觀念會(huì)有沖突，不同人帶有不同的行為標(biāo)準(zhǔn)，爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽都有不同的標(biāo)準(zhǔn)，彼此之間做不到統(tǒng)一，不利于孩子行成良好的行為規(guī)范。
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以上所有四種帶教模式，共同點(diǎn)是老人帶教，照顧孩子比較好，孩子的安全感比較強(qiáng)。要肯定老人的付出和貢獻(xiàn)，同時(shí)要提升老人的帶教觀念和孩子的自理能力，平衡老人、家長(zhǎng)和孩子三方關(guān)系。
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孩子出生后的頭三年非常重要，應(yīng)遵循"小樹原則"。剛開始只是棵小豆芽，如果長(zhǎng)歪了，只需一根筷子就能糾正。長(zhǎng)到七八歲或十幾歲，變成小樹后再糾正就困難了。如果孩子出現(xiàn)的問題，父母應(yīng)該反思自己在孩子頭幾年的成長(zhǎng)過程中做了什么，在親子交流中，有沒有把行為規(guī)范和要求教給孩子。